【心得】教师专业发展如何提速又提质｜山栀子

教师专业发展如何提速又提质

——在北师大听李明新校长讲“教师发展”

● 山栀子

连续两天，我们都在系统学习关于“教师专业发展”的课题。

这个课题，是诸多学校共同面对的挑战。解决好了这个问题，也就解决了学校发展“动力不足”的瓶颈。

从“他主型”到“自主型”，从“消费型”到“创生型”，从“技术型”到“人格型”，北京小学李明新校长通过多年的办学实践总结出一套独特的教师发展“路径”，也是宝贵的“经验”。

如何推动教师专业发展，专家教授的理念指向很多。北师大廖伟博士提出了以学习为中心的教师专业发展模式，“课例研究”确实是一种很有价值的行动研究。北师大李葆萍教授阐述了数字化教师的基本素养，进一步增强了我们对信息化素养的认识和紧迫感。北师大裴淼教授的“具身学习”理念令人脑洞大开。原来，全身心地体验，身临其境式的学习，让更多的人、更多的感官参与，形成共情、换位和关系重建，才是更有价值的学习。

自主型、创生型、人格型，转变工作方式，提速教师发展。李明新教授的行动研究，显得更有借鉴意义。“工作方式直接影响着教师的专业发展。”他的这句话引人深思。

提速又提质，这就是我们想要的“教师专业发展”。当我们在提速奔跑的路上，很有必要让脚步慢下来，让大脑再清醒一点，既要校对学校设定的目标，也要校对广大教师的心绪和需要，共识尚有差距，共鸣声势不足，又何来“共情”？

这一年来，我们围绕“新教师成长”这个计划，定目标、明框架、理思路、制方案、变机制，以突破的勇气和宽广的视野聚焦教师专业发展来发力。

“学校发展，教师第一”的定位不能变；“彼此看见，相互成全”的情怀不能变；“以做最好的自己共同成就最好的学校”的信念更不能变。

制定专业成长规划，提出“三型四度”教师成长目标，我们要努力让教师发展更有“方向感”。

制定《名师骨干管理办法》《青年教师成长量化办法》，筹建“教师发展奖励基金”，开展“教师素养大赛”，我们要努力让教师发展更有“成就感”。

成立“新教师成长工作室”，发布“新教师成长宣言”，为教师建“书吧”，举办“上清悦读”读书社团，让教师当主持等，我们要努力让教师发展更有“仪式感”。

给成长设定一个小目标，分享成长的小故事，树立身边的好榜样，展示研究的小成果，我们要努力为教师发展打磨认知时刻、连接时刻、荣誉时刻、欣喜时刻。

人人有自己的“教育主张”，人人有自己的“资源空间”，人人有自己的“一技之长”，我们要努力为教师发展提升品位，建树品牌。

这一系列的思路，都要我们以更主动的姿态，更真诚的感情去和教学一线的老师们去沟通，去碰撞，去影响，还需要将其融入我们日常的主题教研，课题研究和政治学习之中。我们更要把育己和育人统一起来，诚如李明新校长所说，“要让学生爱真理，先让学生爱自己”。

李明新校长说，要启迪专业自觉，践行专业追求，抓住专业机遇。作为学校，我们要为教师发展建平台，搭梯子，用实实在在的行动告诉教师一个秘密：让学习成为教师工作的一部分，没有积累就没有机遇。

李明新校长说，做好老师，要一生坚守，一生追求，一生修炼，一生完善。对照李明新校长的标准和“经验”，我们还要太多的事要做，还有更多的反思和校正。