【教研点击】尝试减少自闭症儿童的语言重复

尝试减少自闭症儿童的语言重复

山东省淄博市博山区特教中心学校   张 茜

“张老师，这是文具盒，我要玩文具盒！”“张老师，不坐椅子，不坐椅子可不行！”“张老师，我要听音乐，听音乐！”

上课铃响过，一来到教室，首先招呼我的是这个喜欢重复的自闭儿。怎样利用语文教学减少该自闭儿的不断重复？这个问题一直困扰着我。我查阅了大量资料，尝试了一些做法，收效较好。

一、丰富视觉交流，提高交流的诚信度。

该自闭儿在与人交流的同时，必定要有视觉的对视，据平时观察，如果没有对视，他会先用手搬过对方的脸，先产生对视，才会交流。这是该自闭儿的交流特点。我觉得，这完全是出自于语言交流的诚信感上。孩子缺乏诚信感，怕被敷衍，希望被重视。因此，与其交流时，应诚实并丰富的与其对视，提高语言交流的诚信度，从而减少孩子重复的欲望和次数。

二、增加语言刺激，丰富词汇量。

主要就是多跟孩子说话、交流。多跟孩子说话，并不意味着要喋喋不休，而是要根据孩子现有的语言水平，加大语言认知方面的内容，提高认识事物的广度，激发学生开阔语言范围的思路，从而使学生产生更宽泛的内容的交流。要从身边事物着手，多学、多说，积累孩子的词汇量，丰富孩子的语言。

三、提高语言交流的生动性。

该自闭儿在语言交流时的语气往往是呆直、刻板的。我会避免接孩子的语气，杜绝生硬和刻板，尽量以生动、活泼、抑扬顿挫的语气跟孩子进行语言交流，并慢慢带动孩子的语气回归到生动、真实上来。如此，也可大大提高孩子语言交流的兴趣和欲望，减少重复。

四、数字暗示，慢慢减少重复的次数。

我采取数手指的方法，慢慢减少该自闭症儿的语言重复次数。比如：一开始和孩子交流时，教师可一边出示五个手指，一边进行交流，意思是暗示孩子，这次最多可说五次，慢慢的，等孩子说够了五次时便不再重复，进而改成四次、三次，这样逐渐减少重复的次数，效果较好。

五、贴近生活，有意变换问答内容，帮助孩子观察生活，扩充词汇。

比如每天，我会向其父母了解孩子在家的就餐、穿衣等基本情况，然后根据孩子的生活情况创设问题，展开问答交流。并注意不断变换交流内容，提示孩子回忆生活实际，如实问答。通过变换问答内容帮助孩子扩充词汇量，并巩固相应的语法。当孩子提问一些不现实的问题时，则可以忽略回答或发起另外一个话题。要注意的是，不能每次都忽略或改变话题，因为孩子要获得的是自己主导谈话的体验；但是在某些时候适当地忽略或改变话题，能让孩子体验“什么场合说什么话”。

六、给孩子留有充分表达的机会。

自闭儿这样反复重复，可能是因为他们需要通过这样的大段重复，让自己获得“存在感”，所以，我还是尝试尽量给孩子留有表达的机会，让他们充分的说，尽量不加以干涉，而是适时地加以语言引导，让孩子满足于存在感。

在与孩子的交流中，我不断的提醒自己，避免敷衍地与孩子交流。每次都要认真并坚持原则的引导学生进行语言交流；避免中途打断孩子的话，要尽量让孩子表达完整，认真领会孩子每次表达的主要意思，适时地采取有效方式，正确加以引导并与孩子展开交流；避免强行提出“你不能这样说”或“不要说了”等强制性要求。要先认真聆听孩子的表达，再根据内容和实际情况加以引导；避免刻板的跟着学生重复类似的话题。应适时的加入新鲜内容，能充分引起孩子关注的话题，引导学生能自如的转换话题。

深入了解，正确引导，用心交流。慢慢得，孩子有些自信了，重复逐渐减少了，人也变得开朗了。