【教学设计】我会洗手

我会洗手

丁奕璇

揭阳市特殊教育学校

一、设计意图：

小班的孩子对自己小手的各部分名称及用途都有了初步的认知，但许多孩子还不知道怎样正确地洗手，只是匆匆地湿一下手，甚至袖口都已经潮湿了半截，地上也被“泼了水”。孩子们整天摸摸这、摸摸那，手上沾满各种细菌，培养幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿具备基本的生活自理能力，是对幼儿进行健康教育的重要内容，也是幼儿身心健康的基础。

二、学情分析：

本班共有6名学生。其中自闭症学生3名，智力障碍学生3名。

A类：（*圻、*木、*阳）认知能力较好，动手操作能力较强，注意力不太集中，需要教师提醒，圻圻有时情绪不稳定。

B类：（小源）有一定的模仿能力，认知能力差，动手操作能力一般，注意力不集中。

C类：（小郑、小弘）认知能力差，注意力差，无语言。

三、教学目标：

1.知道什么时候要洗手。（手脏的时候、饭前、便后）（A类）

2.知道洗手的步骤及用具。（A类）

3.能独立或在帮助下将手洗干净。（A类独立完成；B类要求会模仿完成；C类需辅助完成）

4.有节约用水的意识，洗完手会关水龙头。（A类独立关闭水龙头；B类、C类要求听指令关水龙头）

四、教学重点：

1.能知道饭前便后要洗手。

2.能独立或在帮助下洗手。

五、教学难点：

能独立或在帮助下将手洗干净。

六、教学用具：

多媒体课件、盆子一个、洗手液、干毛巾一条、学生干毛巾若干条

七、教学过程：

（一）组织教学：

点名。师点名，生答“到”或举手。

（二）图片导入：

1.出示一张小女孩在洗手的图片，师：“同学们，我们来看这张图片，里面的人物是个女孩还是男孩？她在干什么？”（学生自由回答）

2.师：“大家说得很好，小女孩是在洗手，你们会洗手吗？那我们来学习一下吧。”（引出课题《我会洗手》，并板书：我会洗手）

（三）新授：

1.师：“同学们，你们知道什么时候要洗手吗？想一想，说一说吧。”

2.师出示相关图片，引导学生说出什么时候要洗手，使学生结合图片来回答问题。（“饭前洗手”、“便后洗手”、“手脏了，要洗手”）（板书）

3.师：“我们刚刚知道了什么时候要洗手，那我们洗手要带上什么用具呢？我们一起来说说看吧。”（结合图片引导学生回答：水龙头/盆子、毛巾、洗手液/洗洁精/肥皂）

4.了解洗手的步骤。师向学生们伸出自己沾满粉笔灰的手，询问学生：“老师的手怎么样？脏不脏？要怎么办？”（生：手脏了，要洗手）

5.师：“那你们知道洗手是怎么洗的吗？我们来学习一下吧。”（结合相关图片，教导学生知道洗手的每一步骤，图片底下的解释说明字体则可让学生圻圻认读）

洗手步骤分为：

第一步：打开水龙头，先冲洗一下双手。

第二步：挤一点洗手液在手中。

第三步：搓搓手。（引导学生要先搓手心，再搓手背，最后双手交叉搓）

第四步：冲清泡沫，关上水龙头。

第五步：用自己的毛巾擦干双手。

（四）实操练习：

1.课堂环节：你说我来做。师询问生洗手需要带什么用具后，出示装满水的盆子一个、干毛巾一条、洗手液。师：“同学们，我们刚刚学习了洗手的步骤，但是老师有点忘了，现在呢，你们来帮帮老师吧，你们来说，老师来做。”（学生说洗手步骤，老师做，并示范）

2.师示范后，逐一让学生上讲台来洗手，熟悉一下洗手步骤，鼓励学生一边说步骤一边完成洗手。

3.室外环节：在老师的带领下，学生排队去厕所，老师逐一让学生完成洗手，师一边询问引导，一边让学生尝试独立把手洗干净，个别学生则需老师协助完成。

（五）总结：

1.说一说：什么时候我们一定要洗手？（师引导生回答：饭前洗手、便后洗手、手脏了，要洗手）

2.师出示一只脏的手的图片，询问学生，图片里面的手有没有洗干净，应该怎么洗？（询问洗手步骤）

3.拓展：出示一张“请节约用水”的标识图，教导学生洗完手要关水龙头，不能浪费水。

（六）作业：

1.A类：课后自己能独立洗手，并且要懂得关水龙头，不能浪费水。

2.B类：在爸爸妈妈的示范下，通过模仿，完成整个洗手步骤。

3.C类：课后在爸爸妈妈的协助下，完成整个洗手步骤。

板书设计：

我会洗手

1.饭前洗手

2.便后洗手

3.手脏了，要洗手

教学反思：

1.水是小孩子的最爱，小孩子喜欢玩水，利用实操洗手来接触到水，这一点学生是很感兴趣的，老师再通过示范让学生有参照象征，一堂洗手课也可以让学生在快乐中学习知识，在学习中玩得开心，何乐而不为呢？

2.教学过程中多处结合图片引导学生，有利于学生的观察力。

3.整堂课下来不枯燥，但是实操时间过长，时间没有把握好，导致部分学生滞后了。