提高培智教学活动中生活适应能力训练 有效性的措施

提高培智教学活动中生活适应能力

训练有效性的措施

颜蓓

陕西省渭南市华州区特殊教育学校

特殊教育学校的主要教学任务之一就是对智力障碍的学生进行生活适应能力的培养,让他们日后能够很顺利的生活下去。这种对普通学生看似简单的能力,对于特殊儿童来说非常困难。那么在日常教学活动中，就要注重加强对学生生活适应能  力的培养，  而有效提高他们的适应能力。

（一）提高培智教学活动中生活适应能力训练教师的专业性

对智力障碍的学生来说，生活适应能力训练最大的依赖者和跟随者就是教师，教师的专业性是决定着学生适应能力训练有效性的最大因素。培智学校可以与社会医院合作，共同制定对智力残疾儿童的专项康复计划，首先从医学的角度支撑培智教学活动中的生活适应能力训练的专业性和有效性。其次，强化对教师的培训。目前传统的特殊教育院校中开设的课程仍然以常规专业课程的教育方法培训为主，难以在生活适应能力训练这样的实践性和操作性极强的教学中发挥作用。因此，培智学校也需要重视对教师的职前和在职培训，聘请专业性高、有经验的专家对教师进行专业性的培训，提高培智教师的专业技能，以提高生活适应能力训练的教学有效性。

（二）创设能力训练情境，在模拟情境中积累基本经验

生活适应能力训练的最终目的是智力残疾的学生有能力回归常规社会，能够适应未来的校园之外的生活。因此在能力训练中，首先就要将学校模拟成为一个真实的社会环境，将社会实际生活场景浓缩在教学环境中，让学生在真实的场景中感受生活，体验生活，也在实际的场景中锻炼自己的生活适应能力，为之后真正走入社会进行铺垫，积累一定的基本技能[2]。

中年级的学生已有了一定的生活技能和自理能力，更多的是需要培养学生的劳动能力和社会交往能力。因此，基本的交流训练是最重要的生活适应性训练。在训练中，教师就可以将教室模拟成一个微缩的社会。比如，训练内容是买书，那么教师就可以根据本地书店的实际样子利用各种道具将教室装扮成一个书店的样子，将图书进行分类摆放，交给学生一定金额的人民币，帮助学生掌握买书的流程，以及与店员的基本交流。在这个过程中，就可以传达一定的训练要求，比如说要买什么样的书，锻炼学生的思考能力，或者在遇到问题时求助交流的能力。通过实际场景的模拟，能够让学生掌握基本的方法技能进行社会活动，以更好的适应实际的生活。

（三）走入实际实践中，在现实生活中不断训练能力

生活适应能力的训练最终目的是为了使学生能够真正走入常规社会，让学生具有一定的生活技能和社会交往技能，面对未来社会生活中的各种问题和生活常识。因此，在训练中，根据这些教学目的的要求，需要将学生真正带入实际的生活场景中，在实际操作中积累生活经验和生活技巧，提高生活适应训练的有效性。

在训练中就需要巧妙地利用社区资源。社区是学生相对熟悉但又区别于校园生活的场所，教师就可以利用社区的相对封闭性和相对熟悉的特征，带领学生走进社区，实际体验买菜、看病等生活活动。在训练中，主要以学生的操作为主，教师的教育为辅，教师可以跟在学生的后面观察学生的行为，给予学生一定的自主性同时又及时纠正学生的错误做法，帮助学生建立社会生活的基本常识和基本技能，同时培养学生走向社会的信心。

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