【教学片断课例】小壁虎借尾巴

【教学片断课例】小壁虎借尾巴

朱秀兰

新安县特殊教育学校

教学内容：《小壁虎借尾巴》一课讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。故事充满了童趣，深受师生喜爱。我在教学这一课时，贯彻了整合，激情，互动，自主的情景教育教学理念进行精心设计，获得了较为理想的教学效果。以下是这课的教学片段。
师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子)。今天老师带来了一段录像，同学们可要仔细看哦。
(生欢跃)
师:它是谁?它有什么特征?
生:它是小壁虎，有四条腿。
生:它还有一条小尾巴。
生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
生:因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来。
生:以前我有些讨厌壁虎，看了录像，我喜欢壁虎了。
生:它是人类的好朋友。
师:真聪明，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
师:它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师:(板书课题)
评:虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，愉悦、喜爱之情油然而生。
师:读了课题，你想知道什么?
生:小壁虎为什么要借尾巴?
生:小壁虎向谁借尾巴?
生:小壁虎怎样借尾巴?
生:小壁虎借到尾巴吗?
师:老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的?
评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问，训练了学生的直觉思维，并为进一步学习课文做好了铺垫。学生由此获得了成就感。
师:请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
生:他想:我的尾巴没了，这多难看啊!还是和别人借一条吧!
生:小壁虎想，自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛，不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。
师:(板书:小鱼 老牛 小燕子)
(动画展示:小壁虎向小鱼借尾巴)
生:小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说:“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”
师:小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样?
生:它很难过。
生:它很害怕。
师:谁会读小壁虎说的话呢?
生:(读课文，停顿稍差，重音稍差)
师:你们觉得他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
师:什么地方应该读重音呢?
生:“借给我”要读重一些。
师:说得好!还有吗?
生:这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
师:你愿意读一下吗?
生:你的尾巴借给我/行吗?
师:他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过的语气。
生:他读得很好听。
生:他读得很生动。
生:我也能读。

师:读得真好，自己练一练好吗?
生:(同桌同学互相读、互相评)
生:余老师，你能读给我们听吗?
师:(师声情并茂地读)
生:余老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过。
师:谢谢同学们的夸奖。
师:下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。

男:(两手爬行状，来到“小鱼”身边。)小鱼，把你的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处。
生:(齐笑)这样向人借东西，不礼貌。
男:亲爱的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊!请你把尾巴借给我吧。反正你的尾巴用处不大。
女:壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢!不能借给你。再说我的尾巴如果借给你，那我不是成了无尾鱼了吗?你还是找别人去吧!
师:同学们表演得真好，老师也来做这只小壁虎，你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗?
师:小鱼姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借给我吗?
生1:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!
生2:小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生3:对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你。
生4:小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。
生5:没有尾巴，我就不能游泳了。
生6:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。
师:大家表演得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好?
评:在设计此环节时，比较注重如何激发学生的学习兴趣。
师:小壁虎借不到尾巴，心里很难过。假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。
生:向小马借。
生:向蜜蜂借。
生:向小蝌蚪借。
师:小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢?
生:小壁虎问:“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗?”小马说:“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。”