【精】如何用袜子偶介入孩子的对话||土耳其偶戏运用于教育工作坊2️⃣
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如何用袜子偶介入孩子的对话
——土耳其偶戏运用于教育工作坊
文/小恩 王添强
当孩子在游戏过程中发生了争吵，那么久说明孩子已经有了自己的观点，所以在孩子争吵最热烈的时候老师不要急着加入，因为要观察发生了什么，同时也要给孩子留机会表达自己。
当他们暂停时，老师就可以加入，注意此时不能支持任何一方，只做客观地具体地描述当下的问题，问清两方的想法，帮助他们彼此理解，寻找一些可以让他们彼此认同的点，看是否可以创造一个新的观点。
在小组中练习中，两位同学装扮小朋友，另两位同学做老师，两位小朋友在争论，老师找适合的时机加入小朋友的谈话。
第三天 袜子偶记录
如何介入孩子不切实际的对话
当孩子说：北极熊在沙漠。（这种在现实生活中不太现实的话，这时老师该怎么回应呢？
首先老师要称赞孩子的想象，“这真是个奇迹！”
然后提出一些好奇和疑问“不会太热吗？你去沙漠会不会很热？ 该怎么让北极熊在沙漠不那么热呢？”
孩子可能会说：喝可乐、冰激淋、用伞、开空调。
老师同意：太棒了，但是熊想走路的话 空调怎么配合呢？
孩子可能：可以像宇航员一样 造诣个宇航服
这样老师帮助孩子找到北极熊在沙漠走的方法。把不合理的对话引向一个积极的方向。
老师介入孩子讨论的时间点、问题和最后的建议
第一位老师观察孩子一段时间，已经了解了孩子在说什么，但加入后，仍然问：你在说什么？这就使得孩子必须重新表达一边自己的观点，重复自己说过的想法，会让孩子重新思考自己的想法。
第二位老师在过一阵后加入，并没有评判任何之前的观点是否正确，而是给出了新的观点，提出解决的方向，把主动权交还给学生，让他们去找出答案。
孩子刁钻的问题该如何回应
学生说，“树不会说话，那怎么知道他是一个生命呢？如果树是没有生命的，可以在他上面写字吗？”老师该怎么回应呢?
聪明的孩子有时会让老师措手不及，不知道如何回应这些很刁钻的角度的提问。这些都是非常宝贵的。
我们社会中很多科学的进步都是从”不理智的角度和想法“开始的， 那是孩子发展的最好时机，也是社会未来的起点，更是是教育最重要的时刻。
所以老师如何回应是很关键的，这个联系，王老师要请学生来做“老师”的替身，给大家建议该如何回应？例如：一起调查什么是有生命的？
偶的艺术性和教育性如何平衡？‘
当老师用偶进去学生讨论时，老师使用偶进入了学生的角色，但是这只偶的个性、艺术性和教育性要如何平衡呢 ？
首先技术上，老师要通过偶说话，而不是老师去说话，比如眼睛看着偶。
其次孩子的差异，八岁以下的孩子，认为偶就是自己，所以他会选择跟他一样性格的偶。孩子通过偶去诉说自己的想法，把想法借给偶。同样，老师也把自己的想法借给偶。
当孩子超过八岁时，学生用偶来演绎，学生就会把自己本身和偶分开，这时就有了很有趣的现象，孩子有了选择：他可以选择偶的性格或者自己的性格。这也是偶戏教育的重要，孩子已经有了选择的机会，也就是偶和自己同时存在时，在用偶来表达时，他其实是已经开始知道人是可以有不同选择的。
老师用偶介入孩子谈话时tips
*老师的同理心非常重要，当用偶介入学生对话时，要让自己变成和学生偶同等地位角色，而不是老师的角色。
老师四部教学法
第一组的时候老师观察并给出建议，给出回应的宗旨（进入的时间点和观察和发展对话的重要性）
第二组的时候老师观察给出建议，具体指出，哪里符合之前提到的观点以及为什么。
第三组的时候老师观察，给出建议，请一位或多位同学来回答问题，
第四组的时候，老师要求每组学生进行观察后，请学生像老师一样给出建议，并逐个来回应。
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