信息化教研 | 教学反思绝非个人，集体协同更有帮助
教师的教学知识和技能不仅仅是指用于直接教学的基本教学知识和技能，同时还包括创造性教学实践的反思技能。反思使教师不再固守于模范教学实践的学习，不断反思迭代的创造性教学实践可以促进教师的专业发展。
说到反思，相信老师们接触较多的就是反思日记、教学反思、教师档案袋等，这些个体形式的教学反思可以帮助老师对自己已有的观念和行动进行审视和分析，但是集体形式的教学反思活动可以充分发挥集体内成员的优势，借助集体智慧帮助老师克服个人惰性，引发个人的深度反思。
常见的教师集体反思形式包括教师网络日志、行动学习法和课例研究等。
1. 教师网络日志
当老师们通过论坛、博客、网站等在线实践社区发布自己的反思日志或观点时，网络的开放性使得反思内容展现给社区内其他老师，成为大家共同反思的对象，而其他老师针对反思内容进行思考通过回复和讨论的形式反馈给作者，从而激起社区内多位老师的深入反思。
2. 行动学习法
教研小组内的老师将一个重要的教学问题带到小组内进行讨论，组内所有成员以收集相关信息，进行讨论、思考和分析的方式，制定下一步行动的改进目标和计划。小组内部的讨论和互动可以帮助老师们相互借鉴彼此之间的经验，相互学习，共同提高专业水平。
3. 课例研究
多位老师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学，进行教学实践的老师可以听取其他老师们的经验和评价，从实践和反思中学习并获得发展。
参考来源
[1] 杜新荣,吴琼.《教师反思方法的研究述评》
[2] Hong, H. Y., Lin, P. Y., Chai, C. S., Hung, G. T., Zhang, Y.. Fostering design-oriented collective reflection among preservice teachers through principle-based knowledge building activities
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