感受闰土形象，体会表达方法——《少年闰土》文本教学解读与学习活动设计
文/李竹平名师工作室 朱守芬
文本教学解读
《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，是整篇小说中基调最明快的部分，对于初次接触鲁迅作品的小学生来说，编排这样一篇鲁迅先生回忆儿时同伴的文字，是非常合适的。文中十一二岁的闰土、“我”与六年级学生年龄相仿，而且课文中闰土知道的“无穷无尽的稀奇事”也颇能引起孩子们的兴趣。
全文共分为四个部分。课文先描绘了“我”记忆中瓜地刺猹的闰土（第1自然段）；接着写“我”与闰土相识的过程（第2至5段）；然后重点写了“我”和闰土相处的过程（第6至18段），主要写了闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹和看跳鱼儿四件事，在这四件事中，又数“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细；最后写两人的分别和友谊（第19段）。课文通过“我”的回忆，刻画了机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年闰土形象，表现了闰土、鲁迅儿时的真挚情谊，表达出“我”少年闰土的喜爱、羡慕、佩服以及对他的怀念之情。
《少年闰土》作为“走近鲁迅”单元的第一篇精读课文，在教学时，应注意紧扣本单元语文要素。
先看阅读训练要素“借助相关资料，理解课文主要内容”。课前可以让学生借助字典、词典、课文注释等资料预习课文，联系上下文去理解“仿佛、无端、素不知”等词语的意思，还可以查阅课外资料了解“小毡帽”“银项圈”等具有绍兴地域特色的内容，丰富对文本的认识和了解，拉近与文本之间的距离。在教学时，可重点抓住闰土为“我”讲述的四件趣事，借助课文中两幅插图资料感知闰土活泼可爱、机智勇敢的农村少年形象以及“我”的内心。课文中第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场景，静谧的夏夜，少年闰土手持钢叉，目光坚毅，学生可以图文对照，朗读并想象第一自然段描绘的场景，感受闰土形象；课文中第二幅插图描绘的是闰土兴致勃勃地给“我”讲新鲜事的场景，他一边讲述一边用手兴奋地比划着，而“我”则歪着头，专心致志地听着，对闰土充满了喜爱和敬佩，想象他心中的无穷无尽的新奇事。最后，还可以借助《故乡》中再见“中年闰土”的片段，补充《故乡》创作背景，加深对鲁迅其人及作品的理解。
再看本单元习作训练要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。这一习作训练要素与本单元的阅读训练要素是紧密结合的，而本课就是其中一个重要落脚点。这篇《少年闰土》就是通过“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这几件事情刻画了聪明能干、机智勇敢的闰土形象，从而表达了“我”对闰土的喜爱和怀念之情。本文可以说是落实单元习作要素的范文。因此，在教学这篇课文时，要把它当成例子，在学习过程中提炼作者写作思路，总结习作方法，配合课后习题的小练笔，迁移运用到学生的习作中去。比如，在回忆与闰土的相处过程时，文章详略得当地列举了四件事情，每件事情又有不同的写法，有的是通过外貌、动作、语言等来写人，还生动具体地描绘了“看瓜刺猹”这一场景，以至于三十年后再回忆，映入“我”眼帘的还是这一幕。又如，作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法刻画闰土的人物形象。对于闰土的外貌、语言和动作描写属于正面的描写，文中“我”的“孤陋寡闻”与“素不知道”，则从侧面衬托出了闰土的无所不知与见多识广，表达出“我”对自己生活现状的不满，以及对闰土的喜爱和羡慕之情。这些都是可以迁移运用到小练笔以及单元习作中的方法。
学习活动设计
学习目标：
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.通过查字典、词典、注释、联系上下文等方式，读通读懂文中难理解的语句，有感情地朗读课文。
3.能借助本单元的课文和相关资料，感受少年闰土的人物形象。
4.体会作者“通过事情写一个人，表达出自己的情感”的写作手法。
学习过程：
板块一 初读课文，整体感知
1.回顾单元主题，交流鲁迅印象
师：同学们，本单元的主题是“走近鲁迅”，对于鲁迅，你有哪些了解？（学生通过课前预习查阅资料，交流对鲁迅的印象）
2. 检查预习，疏通课文
出示课文中的词组、难理解的句子，检查预习情况，疏通课文。
词组：
深蓝的天空 金黄的圆月 海边的沙地 碧绿的西瓜（描绘静谧的夜晚）
稻鸡 角鸡 鹁鸪 鬼见怕 观音手 跳鱼儿（见多识广的闰土）
家景 供品 祭祀 值年 祭器 小毡帽 银项圈 装弶 （难懂的词语）
句子：
（1）那时我的父亲还在，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这里的“家景”指的是家境；大祭祀指的是旧社会大家族对祖先的祭典。旧社会大家族分若干房，轮到的即为“值年”。
（2）我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。
这里的“仿佛”意思是“差不多”。
（3）“便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛”
这里的“便是”是“即使是”的意思；“无端”是没有来由地觉得。
（4）“我素不知道天下有着许多新鲜事……”
这里的“素”是“向来”的意思。
3.梳理情节，理清层次。
文章主要描写了“我”与闰土：相识——相处——分别的故事。
板块二 聚焦事件，品读课文
1.课文讲了闰土哪些事情？试着用小标题进行概括。
主要讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事情。
2.品读“看瓜刺猹”片段，体会闰土的机智勇敢
（1）学习第1自然段
①关注第一自然段的环境描写、动作描写
②借助课文插图资料，图文结合朗读、背诵第一段
（2）学习第10至16段
①学习这几段的语言、动作描写，了解如何把这件事写具体生动
②分角色朗读闰土与“我”的对话，体会闰土的聪明能干、“我”的充满好奇
③联系第1段与10至16段，体会两次描写“看瓜刺猹”，说明这个典型事例给“我”留下了极深的印象。总结通过典型事例表现人物的写作方法。
3.小组合作，学习其他新鲜事
回顾学习“看瓜刺猹”的方法，小组合作讨论另外三件事情分别是如何表现少年闰土的特点的？完成表格。
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4.总结：通过“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这几件事，刻画了聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象，表达出“我”对闰土的喜爱和敬佩之情。
板块三 对比阅读，加深体会
1.出示文中“我”的反应，与闰土进行对比。
（1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
（2）我素不知道天下有这许多新鲜事……
（3）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
这几句话，反复出现在闰土讲新鲜事的过程中，将“我”的孤陋寡闻、充满好奇与闰土的见多识广进行强烈对比，从侧面表达了“我”对自己生活现状的不满以及对闰土的羡慕和喜爱。
2.拓展迁移：当闰土 时，我只看见院子里高墙上的四角的天空。
3.再次朗读，体会“我”内心对闰土丰富多彩生活的向往。
4.借助资料，对比变化。
出示《故乡》中描写成年闰土的片段，与少年闰土进行对比，讨论交流不同之处。
板块四 渗透写法，迁移表达
1.回顾课文第一段的场景与细节描写方法。
2.请学生拿出准备好的照片，尝试仿写第1自然段。
3.分享交流习作片段。
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