听说你只会背书，不会做题？五大经典案例带你破题！【简答题篇】
你是不是书背了很多，但看到题目还是无从下手？别慌，你不是一个人~
我们都知道背诵是非常重要的一环，但仅仅依靠背书还远远不够，还需要掌握一定的答题思路和套路。只有掌握了做题技巧，应对“瞬息万变的题目”，才能做到灵活有效的输出。今天小瓜将通过五道重点的简答题，给大家拆解应该如何做题？
经典例题① 简述麦克卢汉的媒介是人体的延伸理论并谈谈你的评价（15分）破题：这道题是一个综合性的简答题。题目关键词拆解：麦克卢汉、媒介是人体的延伸、评价。逻辑架构：概念提出+内涵+延展+评价。这道题如果想答出亮点，我们可以加上媒介是人体延伸理论在当前的多媒体环境下的表现，比如互联网时代，新媒体、新技术的大量涌现，对人体的延伸则更多维，更全面。以摄影技术为例，无人机航拍把我们的视角延伸到了天空，VR技术在虚拟再现新闻场景的同时，把我们的视角延伸到了过去。这样会使答题更完整。加分指南：我们在回答这类简答题时，一定不能局限在题目之中，要将思维扩展开来，经典理论在当前媒体环境的运用与改变也是我们回答简答题的一个比较好的思路和切入点。
参考答案一、简述媒介是人体延伸理论媒介是人体的延伸理论是麦克卢汉在《理解媒介：论人的延伸》中提出的概念。他认为，媒介是人的感觉能力的延伸或扩展。任何媒介都不外乎是人的感觉和感官的扩展或延伸：文字和印刷媒介是人的视觉能力的延伸，广播是人的听觉能力的延伸，电视则是人的视觉、听觉和触觉能力的综合延伸。而互联网时代，新媒体、新技术的大量涌现，对人体的延伸则更多维，更全面。以摄影技术为例，无人机航拍把我们的视角延伸到了天空，VR技术在虚拟再现新闻场景的同时，把我们的视角延伸到了过去。二、媒介是人体延伸理论的评价（一）积极作用1、麦克卢汉的“媒介即人的延伸”的观点对于我们理解不同的媒介作用机制富有启迪意义。2、它开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角，并强调了媒介技术的社会历史作用。（二）理论缺陷1、并不是严密的科学考察的结论，而是建立在“洞察”基础上的一种思辨性的推论。2、媒介是人体延伸理论的提出是说明传播媒介对人类感觉中枢影响，他认为媒介的发展史同时也是人的感官能力由“统合—分化—再统合”的历史。看不到从事着能动的社会实践的人，看不到人与人的社会关系。——475字
经典例题②简述把关人理论并谈谈你的评价（15分）破题：这道题既考察了基本的专业知识同时又考察同学们对于把关人理论的评价，因而我们答题时也要考虑到这两个方面。逻辑架构：概念提出+内涵+延展+评价。加分指南：建议在理论发展的过程中加上在当前媒体时代发生的变化。比如，当前把关人技术手段的升级，信息过滤技术大规模被应用；把关标准从一元把关转向多元把关等。注意点：在针对于把关人理论的评价上，有些同学可能会答偏，回答新媒体对于把关人理论的挑战，而此题是问的评价，既然是评价，那么就应该用辨证的方法对一个理论做出合理的评价。
参考答案一、把关人理论的简述“把关人”这个概念，最早由美国社会心理学家库尔特·卢因提出，他当时研究的是家庭主妇对家庭食品的把关作用。1947 年，他在《群体生活中的渠道》一书中两次论述了这个问题，指出群体传播中存在一些“把关人”，只有符合群体规范或“把关人”价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。（概念内涵）1950 年，传播学者怀特将这个概念引入新闻研究领域，明确提出新闻复选过程中的“把关”模式。他指出，社会上存在大量新闻素材，大众传媒的新闻报道不是也不可能是“有闻必录”，而有一个取舍选择的过程。然而把关人理论在新媒体情境下也在发生着变化，由于普通公众参与使得把关主体的泛化；把关人技术手段的升级，信息过滤技术大规模被应用；把关标准从一元把关转向多元把关。（延展）二、对把关人理论的评价（一）带来的积极作用1、从专业媒体把关层面的角度来看，可以通过网络内容的选择、加工、结构安排等来完成对内容质量的把握，实现对公共议程的引导。2、从网民自我把关层面角度来看，作为主动信息消费者的网民可以可以绕开某些政府或网站的把关关卡，去获得自己需要的内容。（二）存在的缺陷1、过分强调把关者的个人局限，忽略了把关是一种组织行为。怀特的把关人研究认为，“把关”是新闻编辑基于个人主观判断的取舍选择活动。2、大众媒介的新闻报道与信息传播并不具有纯粹的“客观中立性”，而是根据传媒的立场、方针和价值标准而进行的取舍选择和加工活动。3、没有说明新闻把关的标准。只把“个人因素”当做是把关的标准，忽略了新闻信息的客观属性、专业标准、市场标准以及媒介组织的立场和方针。——656字
经典例题③题目：简述新闻六要素（15分）破题：这道题较为简单，是直接型简答题，即题目问什么就回答什么。这样的题型也就是名词解释的升级版，是参考教材知识点的直接体现。注意点：但是与名词解释不同的是，这样的题目要多一步剖析题干组织答题框架。比如当我们提取到关键词：新闻六要素，我们要对新闻六要素做出具体的解释，然后顺着定义进一步补充答案，使答案更加完整。如论做简答题还是论述题，我们都要清楚的知道题目问的是什么？我们应该怎样去答才不会答非所问。也就是说我们要掌握住题目的题眼。针对于本道题而言，我们要在丰富答案之前，把新闻的六要素做重要的解释，即发生新闻的主角（Who)、发生的事情（What）、发生的时间（When）、发生的地点（Where）、发生的原因（Why）、事件的经过（How）。当我们把这六要素解释清楚了之后，再随即补充相关内容丰富答案即可。
参考答案新闻要素是指构成新闻的必需材料，是一则新闻中重要的组成部分。一篇新闻报道，无论是消息，还是通讯、特写，一般都包含这些因素。通过对这六要素的把握，我们面对一篇新闻，可以很迅速地把握其主要内容。新闻六要素包括：发生新闻的主角（Who)、发生的事情（What）、发生的时间（When）、发生的地点（Where）、发生的原因（Why）、事件的经过（How），因此也被我们成为5W和1H。1、who是指新闻发生的主角，是整个新闻时间的主体部分，即围绕主题展开真实事件的报道。2、What是指发生的事情，即确定新闻的类型以及价值，吸引不同的受众群体。3、When是指新闻发生的时间，具体的时间可以确保新闻报道的及时性，而且方便保存和记录。4、Where是指新闻发生的地点，具体的新闻地点可以确保的新闻的真实性，能够为受众提供有价值的新闻信息。5、Why是指新闻发生的原因，可以让受众了解整个新闻背景，从客观的角度去了解新闻发生的原因。6、How是指时间的经过，详细的新闻报道可以吸引受众的观看，从而也能让人们从客观的角度去认识事情发生的经过，具有较高的新闻价值。明确的新闻六要素对于新闻具有重要的意义，不仅有助于记者采访时迅速弄清每一个新闻事实的要点，以保证新闻来源不失实，而且有助于记者迅速抓住新闻重点，尤其是在新闻导语写作中，明了新闻体裁的要义。——534字
经典例题④简答题：简述5W模式（15分）注意事项：1、要点要全；2、每个要点要精简；3、答案要具有层次性。因此简答题大部分情况下需要分点作答。简答题需要兼顾要点的完整性，中间也要体现逻辑关系，简答题15分，因此如果要点不全是要扣分的。逻辑构建：提出者+提出时间+内涵+理论贡献+不足。本题得分点：考到拉斯维尔的线性模式这类的考点，图本身就是考点的一部分，必须要画图。画图不规范，细节性记忆不好，英文表达出现细节性错误等均会造成一定程度的扣分。题目解读：5w被称为是入门级的答论述题的框架。拉斯韦尔的5W模式，从这五个方面思考答题角度，谁——说了什么——使用什么媒介——对谁说——产生什么影响。本身就是一个相对完整的答题思路，尤其适用于简答。
参考答案5W模式是拉斯韦尔于1948年在其《传播在社会中的结构与功能》一文中提出的。拉斯韦尔按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯韦尔程式”的过程模式。（提出者+提出时间）内涵：这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who、Says what、In which channel、To whom、With what effect 。为大众传播学研究的五大领域即“控制研究”“内容分析”“媒介分析”“受众分析”和“效果分析”奠定了基础。
谁'就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。'说什么'是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。'渠道'，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。'对谁'，就是受传者或受众。它是传播的最终对象和目的地。'效果'，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。理论贡献1、第一次将人们每天从事却又阐述不清的传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。2、明确勾勒出传播学研究的五大领域，即控制研究，内容分析，媒介分析，受众分析和效果分析，对形成传播学理论体系的基本框架具有重要意义。理论不足：作为早期的过程模式，这个模式还是不完全的，属于单向直线模式，却没有提供反馈渠道，因而没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。—共计562字
经典例题⑤题目：简述传播学两大学派。破题：这道题审题很关键，因为背后隐藏了一个考点：大家需要从众多学派中选择共识度最高的两大学派。 如果平时读论文和其他书籍比较多，宝宝们可能就会产生疑虑，因为有关学派的划分法是非常多的。比如：陈卫星老师在《传播的观念》一书中将传播学划分为经验-功能、控制论、结构主义方法论三个学派。胡翼青老师在《传播学：学科危机与范式革命》一书中将传播学划分为经验主义、技术主义、批判主义三种研究范式。不难看出，在过去，技术主义派别的划分很不明显，有时归到经验主义学派，有时也被归到批判学派。但随着传播学本身以及新媒介技术急遽发展，学界也开始看到了“技术”的力量，并将其独立看待，提升为主要的学派之一，而相关分法也是得到了学界不少学者认可。 那这个时候怎么办？无论是从求同存异的方法论来看、还是从传播学的历史发展来看，谈及“两大”时，我们还是会默认其为经验主义学派和批判学派。谈及三大，那一定要加上“技术学派”。 此外，这一道题还有另一种常见考法，就是“对比经验学派和传统学派的异同”。同样的知识点，不同的提问方式，答法就不一样。“简述传播学两大学派。”，可直接：总起—简述经验学派—简述批判学派。“对比经验学派和传统学派的异同”则需要：总起（概要性介绍两大学派）—从方法论、价值观、理论渊源、研究核心等等维度上分点进行阐述。大家一定要注意个中区别。
参考答案一般来说，传播学研究可划分为两大基础学派：经验学派与批判学派。一、经验学派1.概念界定：经验学派主要指以美国学者为代表的传统学派，诞生于20世纪初，也被称为管理学派、行政学派。2.学派特点该学派把社会视为一个能够自我调节和平衡的有机生物体，核心是维护与改进现存社会体制及其功能。主要研究如何传播？如何有效传播？等问题。致力于寻求传播活动自身规律，落脚点在传播效果和受众。3.研究方法：经验学派在方法上坚持经验性的实证研究立场，在方向上坚持实用主义的研究目的。其主要代表学者有拉斯韦尔，拉扎斯菲尔德，霍夫兰，卢因，施拉姆等。4主要贡献：该学派开创了从行为科学角度研究人类传播的传统，在传播学研究中积累了大量的研究成果。但也存在着其研究商业性过强，过度讲求实用价值，缺乏社会责任感的问题。二、批判学派1.概念界定：批判学派起源于欧洲，萌芽于20世纪60年代， 80年代成为传播学研究中的主流之一。2.学派特点：该学派强调现代社会的矛盾对抗性，批判现代社会的霸权统治，揭露传媒中占统治地位的意识形态和大众商业文化虚幻的实质。主要研究为谁传播？传播的体制？以及传播与社会结构各要素的关系，落脚点在传播意义上。3.学派构成：批判学派主要坚持批判观和方法进行的研究，强调定性分析注重思辩。批判学派其主要组成有法兰克福学派、传播政治经济学、文化研究、社会文化研究、语义批评和当代女性主义批评。代表人物有阿尔都塞、福柯、哈贝马斯等。4.评价：批判学派的研究在一定程度上修正了经验学派研究的缺点。但其观点也经常有失偏颇，过于激进，带有一定的乌托邦特征。——610字 近期正在进行的课程第一手考研信息/考点预判分享↓
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