教学中要做到精讲、精练、精评

每经过一次考试，特别是看罢学生的答卷后，总感觉必须在平时的教学中突出精讲、精练和精评，果真做到这“三精”，何愁考试出意外？！

先说精讲，精讲就是教师要尽量少讲，并力求语言精练，要讲在关键处，讲在学生混淆模糊的环节上，语言富有启发性带有激励性，通过教师的讲，能引发学生思考和探究，这才是教学的宗旨！提倡教师精讲，也是把讲话表达的机会尽可能的留给学生，把学生之间的差异作为教学资源加以利用。

要真正做到精讲，非得教者在课前下一番功夫。只有对教学内容相当熟练，吃透重点明了难点，充分估计学生可能的困惑思维的盲区，才能驾驭课堂，才能引领学生积极探究，才能取得事半功倍的效果。

再说精练，这是有悖于题海战术的说辞。对数学而言，需要一定的训练量，但也不是越多越好。只有做到精练，学生作业才会有高质量，他才有足够时间去深入思考，发挥解题的最大效应。要做到精练，教者必须事先做好选择，对数学水平不同的学生划定不同的任务。要求学生不满足于完成任务，而要追求解题的质高量快速度，寻求最佳最优的解题方法。

最后说精评，对学生的作业练习等，教者在查阅批改之后，还必须做评讲，这是解题教学中不可或缺的一个程序。这时的评讲，同样必须“精”！首先是明确哪些题要讲，有什么讲的价值。如何实施，要不要引申拓展。对学生解题中暴露出的错误，对学生新颖奇特的解题方法，教者需要做适当评说评价。学生可能很在乎老师这种积极评价，某些典型题目讲过之后，要引导学生及时归纳总结提炼。

精评之后，要留有时间让学生再品味与订正。鼓励学生再此基础上进行讨论交流或请教。为了学生真正过关，有必要对少数学生进行抽查询问。

在平时教学中，坚持做到精讲，把课堂的话语权下放给学生；坚持精练，让学生不觉作业量过大，不感到负担过重，保持做题钻研探究的欲望；坚持精评，评说联系学生实际，讲在关键点要害处，让学生留下深刻的印象。如此下去，数学教学质量定能不断攀升，实现教与学的良性循环。