陆生作：老师，她讲的有bug~~~同学，你进步了

去杭州江南实验学校讲课，与作家周华诚一起。他的书，很好看的。

这个学校以前去讲过的，竟然没有一点能对上的印象，奇了怪了。安慰自己，时移世易。

（我在讲什么是想象力    摄影  周华诚  ）

老师、同学很热情，还送了一束花。

我很坦诚：我没准备要讲什么，想到什么讲什么，我讲什么你们听什么，我把我的想法告诉你，你也可以把你的想法告诉我。

然后，我从花束里，折了一片花瓣，睡莲的花瓣，紫多黄少，肥厚，有质感。讲座就从这片花瓣开始的。

整个讲座，从想象力进去，沿着想象一路走，从想象力出来，我主要讲了两点：

一、想象不是胡思乱想，是还原，是构建，是在基础上推论。不仅想象作文要想象，不仅童话要想象，写真人真事也需要想象。

二、讲了作文公式：目标—努力—失败—成功。并以互动的形式举了童话的例子和真人真事的例子。

（就是它）

我从一片花瓣开始讲。

如果要描述这朵花，该怎么描述？

当然围绕花展开，颜色、形状、香味、用途……这是“一生多”的关系。这“一生多”是很好用的，能帮助我们考虑周全。“一生多”的“一”当然是我们所要描述的事物，那“多”在哪？当然是我们的感与观——眼、耳、鼻、舌、身、意，即我讲的“聪明”。

这一点，其实是很简单的，讲过了，学生一定懂的。

讲“目标—努力—失败—成功”，也是简单的，因为我们熟知《西游记》，这便是一个极好的例子。用熟悉的内容，换一个角度去告诉学生新的知识，他们很容易理解。万不可概念对概念，空对空，可能看起来很好，其实没什么效果，绣花枕头而已。

这“目标—努力—失败—成功”，其实也是“一生多”，但我多用“一波三折”。“三”比“一”多，当然是“一生多”。

举例：曹操兵败，一路逃跑，这便是“一波”。“三折”呢？先过赵子龙，再遇张飞，又见关羽，便是“三折”。

一片花瓣，怎么来个“一波三折”？

从花瓣的用途开始，它有什么用？学生会告诉你无数答案。选其中一个答案，花瓣可以作船。谁的船，小蚂蚁的船。很奇怪，每次谈到树叶花瓣，都是小蚂蚁的船，这一点同学们都很类似。

小蚂蚁过河，想这个办法不行，如找一截木头，搬不动，失败；想那个办法不行，如一根竹子，太圆太滑站不稳，失败；最后想到了花瓣。

小蚂蚁要过河，便是“一波”；想不同的办法，就是“三折”。

可是，花朵说，你得帮我授粉，我才能给你花瓣。——这个想法很好，这是一种作文的思维，我称之为“交换作文”。几次交换连起来，就是一个故事模式，叫连环故事。

我请一女生上台来口述故事，故事挺长，长到把自己也绕进去了，加上紧张，所以出现了一个问题——蚂蚁帮忙授粉，去找另一朵花，找啊找，找到了，这时他发现自己已经绕到河对岸了。这时，好几位同学说，老师，她讲的有bug~~~

他们之所以提出异议，是因为本来帮花朵授粉是为了得到一片花瓣，得到一片花瓣是为了过河，现在都已经过河了，这一切寻找对故事情节变得没有多大意义了。

但我觉得，这里恰恰是有意义的，有bug的地方，就是会进步的地方，有意外的地方，能出彩的地方。我问：“现在，蚂蚁已经过河了，他也完成了授粉的任务。请问：他还有回去的必要吗？”

很明显，答案是分两派的，或回去，或不回去。

这两个答案，哪个更有意义呢？当然是回去！

最终，大家都认为要回去，要给花朵一个交代，做事得有始终，做事得给人家一个回应。

蚂蚁回去见花朵，花朵给他花瓣，蚂蚁坐着花瓣船过了河。

虽然我没有准备，但这些技法已经烂熟于心，所以，讲来也算得心应手。

对我来讲，同学们提出bug，这是很好的，至少他们很专注啊。

有bug的地方，自圆其说起来，故事又是一片田地。

田地里种点啥？种一点打动人心。

如果你一直在看我的公众号，这些内容一定熟悉了。所以，我就简单整理，分享给大家。