四年级下册第八单元解读（二）
之前写过四年级下册第八单元解读：
主讲人：盛新凤 千课万人直播
一、单元解析
人文主题：经典童话故事
语文要素：
·感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
·按自己的想法新编故事。
童话的基本特征：
奇特的幻想性和强烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华，给以折光的反映。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必须使人感到合乎情理。重要特征是夸张，这种夸张是将事物引向极端，给人强烈深刻的印象。
童话的叙事特点：民间童话叙事的固定模式体现在开头和结尾。
常用的童话结构：反复、对比、循环法、现实与幻想结合、包孕、巧合。
童话的类型：常人体、拟人体、超人体。
童话按内容主题分类：“王子与公主”型、“三个儿子”型、“故事新编”型、“屌丝逆袭”型、“尺寸比赛”型、“奇幻世界”型。
童话教学的意义：激发好奇心；发展语言；促进审美；培养品格。
二、文本解读
《宝葫芦的秘密》
主题思想：批判了好逸恶劳、不劳而获的懒汉思想。
艺术特色：抓住儿童心理透彻分析；语言新鲜、生动、简练，充满了幽默感。
关于葫芦文化、宝物等：
《葫芦和孟姜女》《宝葫芦》《金刚葫芦娃》《济公传》《西游记》。
儿童文学作品中的宝物：金箍棒《西游记》、金鱼《渔夫和金鱼的故事》、魔镜《白雪公主》、神灯《阿拉丁神灯》、聚宝盆《沈万三的故事》。
《巨人的花园》
作家：奥斯卡·王尔德，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物。
作家作品：《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《自私的巨人》《忠实的朋友》《了不起的火箭》等。《王尔德童话》中的故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
《海的女儿》
安徒生是第一个把童话真正安排进文学的人。
三、策略建议
童话学习起点：学生从二年级开始，教材给了“童话”这个概念。之前，孩子的阅读也一直浸润在童话里。三年级开始，正式有以“童话”名义组元的单元（三上第三单元）。
遵循儿童文学作品阅读规律：整体性、感受性、趣味性、奇幻性、哲思性。
童话教学遵循原则：注重浸润，切己体验；尊重文体，优化活动；激发想象，感受神奇；引发思考，审美评鉴。
“入”文：进入童话，和故事“化”在一起。
把讲台变成童话的剧场。
感受：读到哪儿最感动？（《海的女儿》）
讲述：宝葫芦怎么神奇？（《宝葫芦的秘密》）
想象：从哪儿感受到了故事的神奇？想象一下宝葫芦还会帮王葆完成哪些心愿？
评鉴：你觉得人鱼公主这样做值得吗？如果是你，会怎么选择？
重“体验”，重“讲述”，重“想象”，重“思考”。
四、创意设计
延展式学习模型：篇本联读课（《宝葫芦的秘密》）、组文和读课（《巨人的花园》）、文影对读课（《海的女儿》）。
设计思路：以篇链本——篇本联读；以一链组——组文和读；以文链影——文影对读。
篇本联读课：《宝葫芦的秘密》
《宝葫芦的秘密》微课：纵横两维度的联读、明暗两条线的联读、趣味活动化的联读。
“篇本联读”的意义：以篇带本，以本顾篇，点面结合，“窥一豹而见全身”，拓展阅读视界，实现篇本融合。
组文和读课：《巨人的花园》
组文和读指一组文章根据相同的特性组合在一起，通过不同角度的多向“比读”，感受童话特点，深悟文本内涵。
文影对读课：《海的女儿》
文影对读：把文本与电影作品放在一起“互读”，借助文本阅读与影视阅读各自的优势，引导学生在文本与影视间不断切换，相互借力，激发阅读兴趣，深化阅读体验，实现双读共赢。
温州邓夏秋老师的电影课程、《当电影遇见书》
与君初相识，犹如故人归