三措并举提升基层党校案例教学质量

案例教学是一种开放式、互动式的现代新型教学方式。案例教学通过教师与学员间的双向互动，既能够以生动具体、直观易学的特点调动学员学习主动性，又能够集思广益，实现教学相长，学学相长。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确指出，要加大案例教学力度，推动案例库建设。当前，按照条例要求，深入挖掘和发挥案例教学优势，加大案例教学力度，是助推基层党校提升教学质量的有效抓手。
　　目前，区县党校由于资源、师资、硬件等诸方面的限制，在推进案例教学方面还存在一些问题。如对案例教学的理解还存在偏差，把讲授式教学中的案例分析等同于案例教学；案例来源缺乏，典型性不够，案例质量难以满足培训需要；教师掌控案例教学的能力亟待提高等。因此，加强案例教学需要立足基层党校干部教育实际情况，从3个方面加以完善。
　　完善体制机制，营造案例教学氛围。一是建立科学的案例教学考核激励制度。要把案例编写、开发案例教学作为职称评审的重要依据。鼓励教师编写案例、开发案例教学课程，搭建案例教学评比平台，评先创优，比学赶超，促进优秀案例教学课程脱颖而出。二是完善案例库建设机制。案例库的建设要从单打独斗向合力开发转换，要和兄弟党校合力建设案例库，弥补基层党校信息单一化的短板，整合优化案例教学资源，推动高质量案例库建设。案例的收集要实现教师走出去调研和学员带进来相结合，教师要及时深入基层调研收集案例，学员要结合工作撰写案例分析报告，通过这两个途径不断充实，方能使案例库及时更新，确保其鲜活度和时效性。三是建立案例编写审核制。基层党校往往专业不够齐全，为了形成科学严谨的案例还需要进行专家咨询，多方论证，确保案例选择的典型性、启发性。
　　精选教学案例，夯实案例教学基础。一是案例选取导向明晰。选取案例时，首先要考虑教学目标定位以及要通过案例教学达到的效果。案例的选择既要重视大范围宏观视角的典型案例，也要注重区域（本地）典型案例，关键是要选择与案例教学目标相匹配的案例。二是案例内容客观真实。客观真实是案例选取的首要特征，特别在选取本地案例时，务必是区域（本地）的真人真事，要发挥好基层党校“接地气”的优势，掌握一手资料和信息。三是案例背后要有思考。好的案例背后应包含深层次的问题，这些问题可以进行多角度、多层面的深入剖析，值得思考值得探讨。四是案例要有深刻的启发性。案例要能反映同类事物的一般特点，能起到举一反三、触类旁通的作用，启发学员逐渐把握事物本质。
　　加强师资队伍建设，提升案例教学能力。一是借助科技手段提升基层教师专业能力。信息化时代，基层党校可以突破区域限制，购买图书馆数据库资源和网课，帮助基层教师丰富专业知识，夯实理论厚度，提升业务能力。二是借助外力提升基层教师案例教学能力。一方面，基层党校要创造机会并鼓励教师积极参与上级党校举办的案例教学研修班学习，掌握案例教学理论知识，深入了解案例教学的具体实施流程，为案例教学开展做好知识储备。另一方面，教师也要善于发现“土专家”和“老伙计”，在基层中调研到好案例，学习到好办法。三是借助合力强化基层党校教师团队协作能力。案例教学要形成教学组，确保教学组成员在开发案例时，开展调研、编写案例、后勤保障等各项工作各司其职，合理分工，合力开发；组织教学时，主讲教师和课程助理能配合默契，把控全场节奏，激发学员活力，提升教学效果。
　　（作者单位：浙江省杭州市委党校萧山区分校）