高中英语分享互助式特色模式

中学．i罘 辅导 2015年5月 高中英语分享互助式特色模式 语篇语法填空初探 @ 王春华 摘要：本文针对学生解答语法填空题时出现的突出问题进行 了探讨 ，把“分享互助式”课 堂教学模式运用于高中英语教学，对 如何获得语法填空高分这个问题进行了研究。并提出教师应让学 生通过小组合作和共同探讨的互助式特色模式，掌握相应的解题 技巧以及让学生明确其命题特点和指向，而且在平时的教学中要 让学生能够体验成功的喜悦。 关键词：语法填空；小组合作；解题技巧 中图分类号：G632．0文献标识码：A 文章编号：1992—771 1(2Ol5)o5—0003 一、背景与意义 2013年 9月确立了 “分享互助式普通高中英语特色模式研 究”这一课题，把“分享互助”课堂教学模式运用于高中英语教学， 对语法填空如何获得高分这个问题进行研究。语法填空是 2014 年新课标卷高考英语科新推出的一种题型，这种题型能全面检测 学生在英语词}[、语法 ，甚至是句法上的运用能力，能更科学地反 映学生的英语综合水平。本题型分两种情况 ：一种为已给单词提 示 ，一种为不给单词提示。同样是对语法的考查 ，但却由以前的 l5个单独的句子变为一篇有逻辑性的文章，侧重了对语篇逻辑 理解能力的考查，以及对语法的有效整合，学生更需要注意笔头 功夫了。一般在一篇约200词左右、难度适中的短文中，设 lO个 空格，按照句子结构的语法和上下文连贯的要求，在空格处填入 一 个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空，侧重考查学生 对语言知识在具体篇章中的意义和灵活运用的能力。对于高一的 学生来说 ，这种新题型对于他们来说是很难的。由于笔者所在学 校的学生在初中时底子就薄弱，很多学生接触这类题型时，不知 道如何分析解答和填空。鉴于此，笔者认为，教师可以有针对性地 指导学生，分阶段地侧重要点进行语法填空教学。 “分享互助式”教学模式是以学生为主体、训练为主线，通过 生生分享、师师分享以及师生分享等一切分享来源，通过课内、课 外进而校内、校外不同区域互助的路径和方法以培养学生 自我探 究精神和合作能力为目标的一项研究。本课题一反传统的教学模 式，实行“互助”，在教学伊始就把学生推向学习的前沿阵地 ，即教 师尚未教新课之前，就让学生根据教师设计的“课前探索题”去 自 主探索 、自学先练、“互相帮助”。然后 ，教师根据学生反馈的信息， 有的放矢地指导和教学，达到师生互动、生生互动。这和新课标关 于培养学生探究、创新精神和能力的理念是十分吻合的。 二、研究特点与解题方法 1．本课题着重从笔者所在学校的实际出发探讨 “分享互助 式”课堂教学模式的问题 ，具有区域和校本特色；同时更侧重于重 建课堂，打造高效课堂。 2．语法填空题的解题方向 重在基础语法和句子结构分析：从语法角度去考虑，填的是 语法词，包括功能词和词形变换两个方面，不限定一个词。句子方 面，要学会正确分析句子的结构，如主、谓、宾等；还要学会区分主 从句的层次。特别是动词的成分，是否为谓语动词。 Test points(~点)10空 3-4空(有提示词)：动词：谓语动词的时态、语态；非谓语动词 的一ing，一ed，to do形式；形容词 ／副词：比较级、最高级；词性转 换；名词 ：单复数。 6—7空 j提示词)：连词(并列句)：and，but，or⋯；引导词(从句)： who，that，what⋯；代词 ：they，him，our，themselves⋯