2017年高考全国1卷化学试题评析与详解

复习时我们有专门做一些STSE类的题目，并对纤维素、蛋白质、粘胶纤维、合成纤维进行了介绍，上新课讲到尼龙时还特意趣谈了一下它名字的来历。这题充分说明积累一些化学常识的重要性。
8．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是
A．蒸馏          B．升华            C．干馏          D．萃取
杂谈：答案B。
题目中 “将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结”，从这几句可知是固体在加热时直接转化为气体，类似于碘的升华。2015年考了古代文化科学知识，然而2016年没考，所以在许多的高考模拟题中认为2017年不考此类题目，谁知世事难料。这题目比2015年的难度大，对文言文的水平要求很高，中学学科网当时抢先版给出的答案就是错的，专家们去做都翻了车，那考生就更加迷茫。
复习时我们觉得此类题目不能忽视，毕竟传统文化知识是高考的导向，当时二轮复习时有专门做“步步高”中的一个专项训练，但此题要求甚高，复习效果达成得不是很好。
杂谈：答案D。
有机选择题如期再现，但难度比往年的要大，利用苯的结构发现的化学史实，综合考查了同分异构体，二氯代物，碳碳单键双键的化学性质，原子共面等问题。A项中b是苯，其同分异构体有多种，不止d和p两种，A错误；B项中d分子中氢原子分为2类，根据定一移一可知d的二氯代物是6种，p的二氯代物是2种，B错误；C项中b、p分子中不存在碳碳双键，不与酸性高锰酸钾溶液发生反应，C错误；D项中苯是平面形结构，所有原子共平面，d、p中均含有饱和碳原子，所有原子不可能共平面，D正确。答案选D。
复习时我们对有机选择题所涉及的考点都有过关，同分异构体，二氯代物，有机物的化学性质都比较重视，尤其是原子共面问题有重点强调。原来的高考题都是考查单个考点，此题的综合性强，对学生的能力要求高。
杂谈：答案B。实验选择题第一次是用一道综合性的实验大题面目呈现，出乎大家的意料。制备氢气的启普发生器许多学生没见过，但是学生对于H2还原CuO的实验还是比较熟悉的。我们复习时对此类考点是复习得比较到位，比如气体进行加热实验前一般都是要干燥的，H2的验纯方法，使用H2还原时，H2都是“早出晚归”的，关于启普发生器我们多次看了实物模型，对其可制备的气体与气密性检查原理作了重点介绍。
杂谈：答案C。
电化学的选择题没有考新型的原电池，也没考带各种膜的电解池，而是考查了一个实际应用——外加电源的阴极保护法。2017的考试说明有一处明显的修订就是将金属的腐蚀与防护由“掌握”降为“了解”，这题一出老师们争论不休，答案也是众说纷纭。其实做题注意题干信息，即高硅铸铁为惰性辅助阳极，关键字眼是“惰性”，性质不活泼，不会被损耗。
复习时，做了许多新型的原电池，带各种膜的电解池，对于金属的防腐做题不多，做过一道上海的高考题有关牺牲阳极的阴极保护的，以及用开关转换的外加电源的阴极保护法题目，还有一些填空题中有涉及，但是这两种方法是重点强调，学生也是比较熟悉。
12．短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W的简单氢化物可用作制冷剂，Y的原子半径是所有短周期主族元素中最大的。由X、Y和Z三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生。下列说法不正确的是
A．X的简单氢化物的热稳定性比W强
B．Y的简单离子与X的具有相同的电子层结构
C．Y与Z形成化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红
D．Z与X属于同一主族，与Y属于同一周期
杂谈：
所有化学选择题中，只有此题是中规中矩，与学生备考的类似的，但其中涉及的硫代硫酸钠有些同学不是很熟悉。复习时，我们对此类题目还是花了许多时间，尤其是受2016年同类题的影响，认为此题会与框图推断结合，并贯通有机物与无机物，许多高考模拟题也是乐此不疲，我本有甚至推测会考查光气，结果考出来平平淡淡。当然对于硫代硫酸钠这一物质我们还是特别注意的，没有让它逃脱。
杂谈：
所有化学选择题中，此题综合性强，难度最大。题目是延续了去年的思路，考查酸碱中和的图像问题，但它是二元弱酸，横坐标是离子浓度比值的对数，这样一来难度就上去了。
复习时我们有训练此类图像题，但是没有二元弱酸的，就是简单的酸碱中和滴定曲线，学生的对数知识在数学科里应用可能没问题，到了化学科里的对数就有点头疼了。以比值的对数作为横坐标在2015年的题中现过。
总之，7道选择题中只有第7、12题两题比较平实，其余5道虽然说考查的都是核心知识，也延续了往年的考点，但是由于题设的情境新颖，考点的综合，信息的提取等方面给学生带来许多障碍，考试中心的评价很高，作为一线教师来说这个选择题的难度还是很大的，是客观存在的，比全国卷的其它2份都要大。
备考方面我们总体来说考点是把握到位的，学生提取信息，使用信息等现场学习能力的培养要加强，碰到新情境题目的心理调适能力要提高。
【杂谈】本题借助凯氏定氮法这一实验素材，考查了仪器的名称与作用，操作的原理与解释，方程式书写，有关实验计算等。明确实验原理是解答实验题的关键，凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理题目中说得很清楚，是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，然后碱化蒸馏使氨气逸出，用硼酸吸收后再以盐酸标准溶液滴定。
这题所考查的就是用如图装置处理铵盐，然后硼酸吸收氨气。其中b为蒸汽发生瓶、c为汽水分离管、e为反应管使氨气完全逸出、g为氨气吸收装置。
（1）a管插入水中起安全瓶作用，若烧瓶内气压过高水会进入a管中维持压强平衡。
（2）b中放入少量碎瓷片的目的是防止暴沸，f的名称是直型冷凝管。
（3）清洗仪器时，停止加热，关闭k1，c中水蒸气冷凝为水后，装置内气体压强小于外界大气压，在外界大气压的作用下，g中蒸馏水由e倒吸进入c中，起到清洗仪器的目的。这处的倒吸原理解释在2016年也考过。
（4）d中保留少量水可以防止氨气逸出，也可以用PH试纸试馏出液是否为碱性检验氨是否完全蒸馏出来。e采用中空双层玻璃瓶的作用是减少热量损失，有利于铵根转化为氨气逸出。
（5）由题意可知甘氨酸中n（C2H3NO2）=n（N）= n（HCl）=cV×10—3mol，则样品中氮的质量分数为14×cV×10—3/m ，样品的纯度≤75×cV×10—3/m 。
其实此题的难度不大，只是素材新颖，学生没见过，网传说此题均分为5.6分，还是比较正常的。其实有关蛋白质中氮含量的测定在苏教版必修2中有涉及原理，只是没有出现相关的实验装置。题目中的设问在平时训练中都有做过，但是放在这样一个陌生的情境下考查，无形中增大了学生的压力，如果学生是按顺序做题的话，前面的物理大题计算已是焦头烂额，到这里一看是反常规的实验装置图，心理上受到打击。我们复习时觉得2016年考过了氨气，今年可能不考，但就是考出来了，推测考SO2、绿矾受热分解一类的，可惜是全国卷3考了，看来不能瞎预测，大放厥词。
这题其实与实验选择题是一个整体，互为补充，第10题已考过有关氢气性质无机综合实验，这里有些13、14年有机实验的影子，考查得更充分全面，也说明气体性质综合实验还是以后复习的重点。
【杂谈】本题是工艺流程题，由于化学与技术选考题已删除，这题如期出现。
（1）由图示可知，“酸浸”时下铁的净出率为70%时所需要的时间最短，速率最快，则应选择100℃、2小时进行，另外90℃、5小时净出率也达到了70%。
（2）“酸浸”时用盐酸溶解FeTiO3生成TiOCl42-时，发生反应的离子方程式
FeTiO3 4H   4Cl - = Fe2 TiOCl42-  2H2O；
陌生方程式书写是复习的重点，反应物都告诉了，生成物知道了一种，只有铁元素去向不知，可依据反应原理发现这个方程式化合价没有改变，铁元素变成Fe2 ，也可以通过后面的流程加入了双氧水可推知是Fe2 ，最后配平。
（3）温度原因的解释有专门训练过，从低于高于两个角度出发说原因。低于40℃时TiO2·xH2O的转化率随温度升高而增加，高于40℃时H2O2分解加快和氨气挥发导致TiO2·xH2O转化率反而减小了。
（4）Li2Ti5O15中Li为 1价，O为-2价，Ti为 4价，过氧根(O22-)中氧元素显-1价，设过氧键的数目为x，根据正负化合价代数和为0，可知( 1)×2 ( 4)×5 (-2)×(15-2x) (-1)×2x=0，解得：x=4；这问较难，平时训练中有做过(NH4)2S2O8提到过其中的过氧根问题。
（5）Ksp[FePO4]=c(Fe3 )×c(PO43-)=1.3×10-22，则c(PO43-)= =1.3×10-17mol/L，Qc　[Mg3(PO4)2]＝　c3　(Mg2 )　×c2　(PO43—)　＝　(0.01)3×(1.3×10¯17)2　＝1.69×10¯40　<1.0×10¯24；无沉淀生成。
有关K的计算是我们重点复习的内容，其核心就是列好表达式，代入数据计算，此问难度中等。加上选择题13题A项也是K的计算，可见K的计算是重中之重。
（6）高温下FePO4与Li2CO3和H2C2O4混合加热可得LiFePO4，根据电子守恒和原子守恒可得此反应的化学方程式为
2FePO4  Li2CO3 H2C2O4高温LiFePO4 H2O 3CO2↑。
这个陌生方程式书写也不难，酸性环境下C元素的去向可推知是CO2，配平即可，由于题目中所给的物质过于陌生，学生可能由于心理巩惧，把它放弃了。
有关这题的复习我们做了许多小专题训练，注重培养从图表中提取信息的能力。这题中前面3问都是从图表中找到答案，陌生方程式书写、K的相关计算这两处考点平时都有训练，但是过氧键的数目的计算是个难点，总体来说这题是中等难度，考场上心平气和，正常发挥还是可以做得好的。网传说此题均分为4.4分，可能我们的教学效率还是有待提高。
 
【杂谈】本题是化学反应原理题。
（1）A项氢硫酸不能与碳酸氢钠溶液反应，而亚硫酸可以，说明酸性：H2SO3> H2CO3> H2S；B项氢硫酸的导电能力低于相同浓度的亚硫酸，说明同浓度的氢硫酸溶液中的氢离子浓度小于亚硫酸，即H2SO3> H2S；C项0.10 mol·L−1的氢硫酸和亚硫酸的pH分别为4.5和2.1，说明同浓度的氢硫酸溶液中的氢离子浓度小于亚硫酸，即H2SO3> H2S；D项氢硫酸的还原性强于亚硫酸，与酸性强弱无关。答案选D。
（2）由题给示意图可知系统（Ⅰ）制氢气为：H2O(l)=H2(g) 1/2O2(g) ，只要将三个已知反应相加，即① ② ③，整理可得H2O(l)=H2(g) 1/2O2(g)  △H= 286KJ/mol；
由题给示意图可知系统（II）制氢气为：H2(g)S() H(g) ，
也只要将三个已知反应相加，即② ③ ④，整理可得H2(g)S() H(g)    △H= 0KJ/o。
根据系统I、系统II的热化学方程式可知：每反应产生1mol氢气，后者吸收的热量比前者少，所以制取等量的H2所需能量较少的是系统II。
（3）①利用三段式计算即可。由于该反应是反应前后气体体积相等的反应，可能直接用物质的量计算，2.5　L这一数据还用不上。
②根据题目提供的数据可知温度由610K升高到620K时，化学反应达到平衡，水的物质的量分数由0.02变为0.03，所以H2S的转化率增大。a2>a1；根据题意可知：升高温度，化学平衡向正反应方向移动，根据平衡移动原理：升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动，所以该反应的正反应为吸热反应，故△H>0；
③A项增大H2S的浓度，平衡正向移动，但加入量远远大于平衡移动转化消耗量，所以H2S转化率降低，错误；B项增大CO2的浓度，平衡正向移动，使更多的H2S反应，所以H2S转化率增大，正确；C项COS是生成物，增大生成物的浓度，平衡逆向移动，H2S转化率降低，错误；D项N2是与反应体系无关的气体，充入N2，不能使化学平衡发生移动，所以对H2S转化率无影响，错误。
原理题没有采用常见的脱硝、脱硫、甲烷、合成氨等，而是用H2S这一素材，H2S在以前福建，上海、江苏高考命题都涉及过，这题原理题比较简单，网传均分是6.4，是4个大题中均分最高的。第一小问比较酸性强弱设置的选项明显，第2小问考查盖斯定律，给出信息表面看起来复杂，解答题目时却比较简单，第3小问也是很基础，此题得分是最高的。
有些同学由于做题顺序等原因，最后来做这题时间不够，错失得分机会，也有同学是看到那个系统图心虚放弃。
【答案】(1)A；
(2)N；球形：K的原子半径比Cr的原子半径大且价电子数少，金属键较弱；
(3)V型；sp3；
(4)0.315，12；
(5)体心、棱心。
【杂谈】本题考查物质结构与性质。
（1）第1小问一出来，一道闪电，电瞎了许多考生，光光光。物理学得好的同学运用物理知识可推出答案，也可利用常识“赤橙黄绿青蓝紫”推出紫色光对应的则是波长可能最短。这一知识在人教、苏教版的插图中有出现，但考出来，出乎所有人的意料，从整个试卷，命题有处处避免“题海战术”之嫌。
（2）这一小问比较常规。K原子的价电子排布式为4s1，所以最高能层是N，4s电子云为球形。K和Cr都是金属晶体，从价电子数与原子半径去考虑问题。Cr原子的价电子排布式为3d34s1，因为Cr原子的价电子数大于K原子，K的原子半径大于Cr的原子半径，所以金属Cr的金属键大于金属K，金属K的熔点、沸点等都比金属Cr低。
（3）I3 离子空间构型与杂化类型都得较难，学生一般不哪一个中心原子，我们可用等电子体进行转化，它与Cl2O互为等电子体，这样问题就简化了。对于基础薄弱的学生利用猜的方法，毕竟只有3个原子的离子。
（4）由题意可知晶胞中K、I、O分别处于顶角、体心、面心位置，与K紧邻的O个数为12，这一点平时常见。K与O间的最短距离为面对角线的一半，即0.315nm。
（5）根据KIO3的化学式，由晶胞中K、I、O分别处于顶角、体心、面心位置可推知，若I处于各顶角位置，则必然有K处于体心位置，O处于面心位置。
本题考查化学选修3《物质结构与性质》的相关知识，除了第1、3两小问，其它问题还是可以做的，网传均分是5.7，得分不是很理想，我们选考物构的学生多，大多数是中等偏下的学生选考，选考有机同学都是一级达标校的学生，有机选考题网传均分是5.2，这也说明物构题得分还是比有机好得。
以上是个人看法，主要是从应试备考的角度出发，层次较低，其实这就是我们一线老师的现状，你不应试，不提高学生的成绩，就是不合格的老师，我们要清楚自己的角色定位。同样是全国卷1，河北衡水的状元720分，遥遥领先。这次我们省某地有一考生，自身也比较优秀，高一高二在福建，高三这年到衡水，考了当地市的状元。这些事例多多少少反应了一些问题。
我觉得在我们在应试备考中要引导好，目标明确，让学生少走弯路，事半功倍，教学时也不忽视人文素养的培养，注重学生心理，不搞人为的题海战术，让学生苦不堪言。能做到这样足矣。
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