关于自习时段的自主管理，听听学生怎么说
上周五，我们学校年级工作小组的老师们开了碰头会。大家在会议上交流了近阶段学生发展的情况和问题，其中非教学时段的自主管理成为热点话题。
我们意识到：只有出台明确、具体的自习管理办法，学生才能知道做什么、怎么做、做到什么程度以及违反规范需要接受什么惩罚。方案越具体、学生越容易对照执行，并且有可供评价的参考。
于是本周一至周三，同学们和我进行了几次非正式谈话，我把同学们的想法整理出来，我们准备在下周的班会课上进行一次正式对话。
01 明确自习的重要意义
我首先听取了同学们关于自习是否必要的意见：
“我们需要自习课吗？”
“哪些时段，我们需要安排自习？”
同学们的答案很一致。令我吃惊的是，他们觉得中午的自习时段特别重要，安静的午间时光能让他们提高做作业的效率。
我原本一直以为他们喜欢中午播放广播音乐、唱唱跳跳，可他们告诉我，吃饭或饭后短暂时间里有音乐相伴比较好，饭后到午睡前相对较长的时间里，还是希望可以安静下来做点作业。
我们进一步明确自习的意义：自习是一个学生自主学习的途径。自习的过程，不仅反映出个人良好的综合素养和学习习惯，也体现出集体成员在共同生活中的相互关照。
管理好自己，是高效执行自主学习计划的前提；不影响他人，是营造群体氛围的底线保障。我们的潜力都是在自主、自觉的行动基础上不断被挖掘出来的。自律基础上的自由，会让我们有更多发展的可能。
02 自习时段需要哪些统一要求
既然我们把自习作为重要的学习活动，那么就要有制度的保障，最起码我们需要遵守一些底线要求。
1. 教学区内应保持轻声交流，不追逐打闹，不大声喊叫。一个安静有序的教学区是一所文明校园的环境标志，也是一个文明学生的行为特点，这需要我们的共同维护。
2. 明确自习课是一门课，需要按照课堂规范去执行。很多同学表示，到了自习课就会不自觉的松散下来，有随意换座位的、有悄悄吃零食的、有随意上厕所的、有借故找老师离开教室的、还有传纸条的……这些行为的原因是大家没把自己课当做课。所以，我们需要明确提出要求，严肃课堂纪律。还有一点特别重要，同学们希望老师和课代表必须在自习前完成作业布置和作业的发放，不然会影响自习课纪律。
3. 自习时独立学习，遇到疑难问题可标注出来，待到课后讨论。每个人都有自己的学习计划和学习内容，即便是内容相同，进度也会有差异。如果遇到问题就找同学讨论，就会打断别人的学习进程，也会影响班级的自习氛围。
4. 自习课后，不建议与其他同学讨论答案，严禁作业抄袭。自习课后，我们完成了一部分作业，会忍不住与其他同学核对答案，特别是不确定的题目。面对其他同学的答案诱惑，我们也存在想要抄作业的诱惑。如果老师们明令禁止，我们会有点外力的约束。
5. 执勤班委负责本班纪律，年级志愿者负责本年级巡视（或交叉年级管理）。学生正处在从他律走向自律的阶段，所以他们的自主管理需要自我控制与同学监管相结合。我们将安排班委进行自习时段的管理，年级学生志愿者定期巡视全年级情况，并作好记录。注意事项：拒绝以管理他人为由，滥用职权、暴力管理，要以身作则，定期接受培训。
6. 如果我的行为影响到了其他同学，我需要前往168教室接受隔离反思。自律与惰性向来是一对共存体，每个人都有可能出现不自律的情况。也有可能因身体、心理等原因，学生出现不想写作业的状态，但要保持基本的安静。如果某个人的行为影响到了其他同学，那他应该暂时离开教室，可前往168教室静坐或接受相应的惩罚（老师在168教室协同管理）。
当我们以正规课堂的规范和要求来遵守自习课纪律的时候，班级自习的氛围就会形成，并且在这样的场所里，我们的行为会自动受到约束。
03 分时段特点的其他要求
有几个时间空档期，特别需要关注，需要有明确、可操作的指令。
1. 早读：我们可以尝试做到入室即静、入班即读。但教室里同学不多的时候，我们更喜欢安静地自主阅读；人多之后，我们可以在领读员的组织下有序齐读。领读员需要在早读前一天与任课老师确定读背内容，以便明确的组织早读。早上交作业的流程需要进一步指导，是否需要课代表在旁监督、几个人监督合适，都需要进一步实验。
2. 午间：12:30—12:50期间，我们会在教室做作业或找老师订正错题、答疑解惑。我们希望老师可以安排答疑顺序，一次不排很长的队伍，这样教室里会更有序；我们也不希望老师集体讲解或大声与个别学生交流，这样会影响自习的纪律，其他同学乘机玩耍。环境和氛围真的太重要了！
3. 自习课：我们希望有明确的作业列表或学习任务，如果需要限时完成，也请提前告知，否则会打乱我们自己的节奏。请不要在放学前临时增加或布置作业，这样我们晚上回家后也可以安排自主学习的内容。自习课上，我们不希望老师以集中讲解为由占课。
4. 放学：班务和夕会时间需要控制。有时候，我们需要等学科老师来布置作业，也有学科老师用这个时间讲解题目。其实看着其他班已经放学了，我们根本听不进去。
自主自觉的学习是最高境界，这对初中阶段的我们有很大的难度，也是极高的要求。但在老师们的引导和规范下，我们也愿意努力尝试。希望老师们可以坚持，否则我们也很难坚持。
04 我们还有一些疑惑需要在实践中完善
1. 对影响自习的行为需要有界定（定论）。行为影响到什么程度需要离开教室这个尺度，很难把握，特别是班委管理的情况下更难。
2. 如何对领读员、纪律委等班委开展有效的培训，提高他们的管理力度。除了培训，最好能有考核和奖惩。
3. 如果可以将自习情况与文明班级等评选挂钩，我们会更加约束自己，也能更好的管理其他同学。
每次和学生的讨论，都能让我眼前一亮。他们哪里是孩子？他们因为身在其中，考虑的比我们都要成熟。
在他们的世界里，一切都有可为。老师所要做的，就是不断的引导他们澄清价值，明确底线，不设期待的天花板！
链接上一次的“学生说”，同样精彩！还在为教室文化发愁？看学生怎么想、怎么做