阅读何以成为一种“力”

《阅读力决定学习力》书名别致，也让人有点陌生：何为“阅读力”？作者聂震宁在书中解读了“阅读力”的概念，既是个人“阅读的能力”，又是一种全民阅读所能焕发的力量。

但是，这本书的重点不是讨论全民阅读的意义，而是探讨中小学生的读书问题。作者认为，全民阅读不能只是喊喊口号，要真正落实，必须从中小学做起，而且要先解决家长和教师的思想认识问题。

本书开头，作者谈到在各地推广阅读的经历，发现许多家长、教师一直为“孩子不喜欢读书怎么办”“没有时间读书”此类问题犯难。其实，我也经常碰到一些教师、家长如此抱怨。可见，中小学生的阅读能否开展得好，关键在于家长和教师，他们必须认识到“阅读力决定学习力”。

该书共11讲，相当于11堂阅读课。这“课”上得生动有趣又系统切实。在谈论“为什么读”时，作者认为在一个高度文明的社会，主流价值观肯定要提倡文明的传承和创新，所以要不断促进国民阅读水平的提升。而从个人发展来看，读书也是终身学习的基本途径，是良性的生活方式。再退一步，从考试的“现实”看，加大语文与其他科目的阅读强度是大趋势，学生倘若不去提升阅读能力，依旧反复“刷题”应对考试，很难说他们在未来的大考中不会出局。

我特别关注这本书中讲述的网络时代的读书问题。书中写道，现在是网络时代、影视时代、短视频时代，我们要承认：与网络影视等媒介的传播方式相比，书籍处于劣势，因为阅读不仅费力，还远不及影视等传播方式那样轻松。可是这本书特别提到，“阅读，无论是纸介质还是数字介质阅读，只要是文字的阅读，仍是人类最重要的脑力活动，是人类的智商、情商、思维力和想象力得以维持和发展的基本路径”。这个提醒非常重要。互联网给我们的生活带来太多便利，文化交流如此迅捷，但也带来许多新问题。

阅读有三种，以娱乐为主的阅读，以获取信息为主的阅读，以理解思考为主的阅读。当然三者也可能互相重叠，这里说的主要是阅读功能。现在的问题是，三种阅读中娱乐为主以及获取信息为主的阅读占据了阅读量的绝大部分，思考性的深度阅读越来越受到挤压，这是信息时代的新问题。聂震宁这本书重视当下阅读的状态分析，指出信息时代既要适应和利用网络阅读，又要警惕和尽可能防止网络阅读带来的弊害，是非常有见地的建议。

我还看好该书对于不同阶段阅读要求与策略的论述：亲子阅读对于幼儿和小学生非常重要，孩子小学毕业前都要保持这一习惯；小学积累的阅读能力会影响终身；要尊重孩子自主阅读的决定，让孩子觉得在家里读书是比较自由自在的；要容许孩子自选读物和所谓“闲书”；阅读是学生个性化行为，不能以教师或家长的分析代替学生的阅读实践……

本书从策略层面解说了不同学段的阅读能力要求，对语文教学以及家长指导都有帮助。家长和教师若读了这本书，或许能发现一直被自己忽略和未能意识到的阅读问题，发现关于阅读的警策良言，然后慢慢改变自己，进而影响孩子。

（作者系北京大学中文系教授）

《中国教师报》2021年06月16日第9版

作者：温儒敏