匠 心 “诗 教”
——荐评文会娥教《夜宿山寺》
● 山栀子
12月30日上午，在全市“校长三课”竞赛活动现场，我们以市黄杰小学文会娥老师的一节《夜宿山寺》为课例进行了评课。我对这节课的总体印象，目标落实到位，直击语文要素，设计精巧别致，学习活动充分。
部编教材总编辑温儒敏先生说，语文要“诗教”。我以为，文老师的这节课，是一节典型的“诗教”，时时处处显出执教者设计的“匠心”和教学的娴熟。对“寺”和“危”的教学，老师从字形的演变入手，让学生在观察甲骨文“寺”中识字形、在观察小篆体“危”的字形中解字义，帮助学生进行形象思维和记忆。加一加，减一减，记住有“言”是“诗”，无“言”是“寺”，并联系学生生活实际加深对“寺”的认识。学生的兴趣和思维同时得到激发。整节课的教学以读为主线，读味浓厚，读法丰富。自由朗读，教师范读，男女赛读，师生共读，想象悟读，名句联读，视频唱读，比赛演读，反复诵读。多种形式的朗读活动既让课堂流动着“诗意”，又突出了对语文“要素”的打磨。教师的经典范读和学生精彩点评交相辉映，将“高低起伏，更有韵味；辅以动作，更有意境；读好韵脚，重读轻放；两字停顿，读出节奏”的朗读要点逐一点拨到位。名句联读，读“危楼高百尺”，将“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”，强化对“夸张”手法的认知。“古诗唱读”形式新颖，给学生以新鲜感，活跃了学习氛围。而“比赛演读”更是将教学推向高潮。
低段学诗，重在想象。整节课，教师设计了四处想象训练。一是读了诗题，你想知道什么，激发学生读诗的兴趣。二是教师抓住“诗中有画，画中有诗”这一特点，巧妙地设计“读画，你看到了什么”，通过对图画的想象来理解古诗的意义。三是想象说话，“站在高高的楼上，站在日月星辰这样近的地方，我想 ”。四是想象创编，将诗意演变成一个情境故事。在想象的思维训练中，不断增强学生对诗意的理解。
这节课，因为匠心设计，所以亮点纷呈。不过，这节课值得思考和研究的是，“作者简介”等文学、文化常识以什么样的方式呈现给低年级学生，教师能否用儿童听得懂的语言来表述，可以再用心和“匠心”一点。
