申佳美| 当我们谈论绘本时，我们在谈论什么？

当我们谈论绘本时，我们在谈论什么？

桐乡市凤鸣天女中心小学  申佳美

暑期有幸聆听了杭州拱墅区教研院小学英语教研员、知名小学英语绘本教学研究专家凌霄燕老师的专题讲座。凌老师从2009年开始做课题研究，曾获省科研课题二等奖；2015年团队开始绘本创编，现已创编上百本优秀绘本；2017年《自然拼读绘本》课程获杭州市精品课程；即将出版《英语绘本的欣赏与应用》、《20个经典绘本的教学设计》等。

现将我的一些学习心得与大家分享。

首先，凌老师从绘本的概念、装帧、发展史、绘本的选择等方面给我填补了好多知识空缺，其中在谈到好绘本的鉴别和选择时，除了大家众所周知的全球三大奖（国际安徒生奖、美国凯迪克奖、凯特格纳威奖），凌老师认为还可以关注这样几点：

□潜在的节奏：二拍子、三拍子

□隐藏的细节：趣味、偏好

□动感的韵律：方向感、空间感

□绘画的艺术：绘画手法、表现形式（彩铅、水粉、水彩、墨水、铅笔……）

□丰富的内涵：文学、哲学启蒙

以往我自己可能只会关注最后两点：故事好不好读，画面好不好看。关于节奏感这点我也是十分认同，尤其是在读译本的时候，你就会明显感觉到少了点什么，因此无论作为英语启蒙还是拓展补充，尽量选择外文原版可能会比较好。

其次，凌老师结合课例，展示了几种常见的教学路径：

如图片环游：引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测，不断提出问题，使学生在分析问题和解决问题的过程中，展开阅读，同时学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。

具体环节包括：热身引入➪文本概念➪图片环游➪总结评论➪默读&朗读➪交流表达

此外还有持续默读、拼读阅读、阅读圈和故事地图等。关于绘本教学的途径，王蔷教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》也有详尽的说明。

第三，凌老师结合课题研究成果，与我们分享了绘本教学的一些独到见解：

1. 选用经典绘本，从课内到课外，培养自主学习能力。

2. 巧用绘本元素，从文化到思维，培养跨文化交际能力。

3. 借助绘本自创，从话题到内容，培养学生语用能力。

在绘本教学过程中，凌老师强调“不能为了绘本而用绘本”，更不能代替教材。无论是陪女儿阅读绘本，还是与学生开展绘本阅读，凌老师都感慨良多，“一路走来，绘本真的让我受益良多……”

最后，凌老师还向我们推荐了这样几本书：

《用绘本开发学生的写作力与表达力》

《故事里的不可思议》

写到这里，我不禁在想我们谈论绘本的时候，我们到底在谈论什么，是文学？还是人？如果是前者，那么我们可能会更倾向阅读手段、阅读能力的培养；如果是后者，或许我们就该思考如何以绘本为媒培养学生良好的阅读素养，甚至人格。在你眼中，绘本又是怎样的存在呢？

（凌霄燕老师讲座课件中的一页）

好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！

新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

【1】去除了二维码，使得整体视觉更加美观和谐。

【2】分成了黄色版和绿色版。

黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。

绿色版适合五六年级，四线三格的高度与原来一样。

注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）

其他的特色和以前一样：

【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。

【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。

【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。

【4】左右留出页边距，避免孩子顶着页边写。

【5】行间空出间距(5mm)，用于写中文意思。

【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。

【7】采用了护眼纸张：淡粉黄色，淡粉绿色。

【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。

购买便利贴的二维码：

【 讲座 · 出版 · 发表 】

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