课堂是一面镜子

课堂是一面镜子

作者：李广生

我喜欢读教师的随笔，生动的、鲜活的，也许是琐碎的、平凡的，对教育生活的记录，蕴含着酸甜苦辣，也充满着困惑，还有执着的思考和艰辛的探索。在他们的笔下，教育是有血有肉的，有生命的。相比较而言，对教师的论文，我的态度就复杂了一些。不否认很多教师的学术论文写得不错，但更多的教师并不擅长这种范式的表达，可能产生东施效颦的效果。端起架子之后，他们呈献给读者的往往是个不伦不类的东西。学术上的创新突破很难实现，最令人遗憾的是，丢掉了宝贵的基于具体实践的生命感。邯郸学步，对，就是这个意思。对论文的硬性要求，让很多教师不会好好说话了。

对课堂的言说绝不可能是抽象的、理论化的，就像课堂的建设，如果专注于技术层面的打造，则往往很难取得实效。教师，一群用生命工作的人。课堂，无论是成功的课堂还是失败的课堂，哪怕是在评价者看来糟糕透顶的课堂，都融入了教师的情感、信念，以及他们对生活理解和人生的期许。抽象的理论和具体的技术，所能解决的问题只能是课堂这座冰山的一角。因为它们暴露在阳光之下，有奇异的姿态和炫目的光泽，所以备受瞩目，吸引众多的研究者聚焦于其上，并发明了若干让人眼花缭乱的理论和技术。可它们一旦应用到课堂上，恐怕只能起到装饰或是局部改良的作用。撬动这座巨大的冰山，需要我们潜入水下。是的，课堂与梦想有关，前面我们曾经谈到了，所以，走进教师的内心世界，是解密课堂的最重要途径。

我认识一位老校长，他和我一样喜欢观察课堂、研究课堂，与他的交流让我不再执着于对课堂的理性思考。曾几何时，我对理性思考是那么热衷，还认为自己因此走上了正道。现在看来，虽算不上歧途，但也有执迷之嫌。观察和思考同样重要。理解，在对课堂的研究中是多么重要呀，不仅仅是理解教学，更重要的是理解教师。或是可以这样说：如果不理解教师，可能永远无法理解课堂。

那天，我们一起观摩了一节数学课。这是十多年前的事情了。课后交流时他花了很长时间和老师拉家常，从这位教师的学习经历到她的家庭生活，还有对自己的孩子的教育问题，好像漫无边际。我则敏锐的发现了她课堂上对一个知识点处理的仓促，想与她交流，但所剩时间不多了，让我颇感遗憾。这位教师高高兴兴的离开了，但我认为她毫无收获，因为我的敏锐的发现和宝贵的建议，好像并没有打动她，换来的是她礼貌性的感谢。

“课堂是一面镜子。”老校长对我说。课堂这面镜子所能投射出的，不仅仅是教师对知识、教材的理解，还包括，或是说更重要的是，教师对生活和生命的理解。这不是他的原话，是我加工后的解释，他的原话更为简洁：“改变一个教师的课堂，首先要改变他对待生活的态度。”

2015年联合国教科文组织发表《反思教育：向“全球共同利益”转变？》。这是教科委组织继1972年发表的《学为生存：教育世界的今天和明天》（简称富尔报告），1996发表的《教育：财富蕴藏其中》（简称德洛尔报告）之后的第三份重要报告，旨在向各国重申人文主义教育观，倡导“教育作为全球共同利益”的愿景。在如此宏大的愿景中，教师不再被视为教的工具，作为一个人出现在课堂上。这也是“重申人文主义教育观”的关键所在。

魏勇老师在《怎样上课，学生才喜欢》一书中讨论了教师的个性问题。这就是一本教师的教育随笔，不是端着架子、板着面孔的写作。“什么是教师的个性？就是总想与众不同的冲动。如果一位教师能够平静的接受和大家上一样的课，就很难上出有个性的课。也很难上出好课。”暂且不去讨论有个性与好课之间的关系，它们是否存在必然联系是见仁见智的话题。有一点是不能否认的，课的设计融入了魏勇老师，还有可能是所有老师的个性特征。“教师有个性是至关重要的。总想与众不同，不能接受平庸，不能接受庸常状态，才能成为有个性的好老师。”不仅是个性特征，是不是还有人生的追求？对，这就是课堂！它融入了教师太多的东西，但极有可能是自然带入而不是刻意赋予，所以课堂这面镜子能够映射出教师作为整体的存在。

“你的课就像你的人一样。”那位老校长曾这样对教师说。

十年前我给教研员——一群关注课堂的人，他们在专家和教师、理论和实践的中间地带辛勤耕耘——讲了大石头的故事。这是一个老掉牙的故事，但我认为它主要阐述的并不是人们通常所认为的时间管理问题。价值判断，不仅在这个故事中，而且在现实生活中，总是发挥着主导作用。那几块大石头究竟是什么，人们嘴上说的和心里想的也许不一样。很多人都说没有时间读书、思考等等，虽然他们言之凿凿称读书思考是大石头，其实未必是时间问题。那些没有说出口的，可能才是真正的大石头。压在心底。就像我经常听到的，很多教育者都说常态课最重要，也许只是说说罢了。魏勇老师心中的大石头是“与众不同”，他的教学便自觉走上“个性化”之路。平庸，在他看来是不可接受的。那么，你心中的大石头是什么？

支柱，还记得前面我们探讨的这个话题吗？你心中的那几块大石头，不管你愿不愿意，都会被你带进课堂，带入到你的教学设计之中。它们就构成了你设计教学的支柱。你的课，也许你没有意识到，便建立在这几块大石头之上。反思你的课堂，在技术和方法层面，甚至在理论层面，都是必要的，但很快就会走到尽头。你以为自己找到了问题的症结，其实还是在现象上打转。走进自己的内心世界，就像潜入水底探查冰山一样，挖掘心底的大石头，你可能会惊呼：“原来如此！”

课堂是一面镜子，在没有干扰的常态课堂上，就像在平静的湖面上一样，你会看到一个真实的自己。这也就意味着，在公开课上，在被围观的课堂上，你表现出的可能不是真实的自己。就像风吹过湖面或是投入一颗石子，涟漪荡漾，你的影子也随之变形，可能更美。但是，你不要被自己蒙蔽了，事实上人最喜欢欺骗自己。教师作为一个完整的人出现在课堂上。你深藏心底的大石头，会通过你在课堂上的一言一行表现出来。

为什么你的课堂是这个样子？因为世界在你的眼中就是这个样子。