赛课是一件荒唐的事情吗？

不仅在学校，在很多领域，都信奉教无定法这一理念。标准的教法，比如一套特定的程序、固定的模式、规范的步骤，严格执行它们就能取得预期的效果，几乎不存在。走进真实的课堂你会发现，即便面对同样年龄段的学生、同样的教学内容，教师所采用的教的方式也是五花八门。也许流程大致形似，或是像我们平常所说的采用相同的教学模式，但真正显示教的价值的关键事件，依然存在很大差异。这给教师的同行交流带来很多挑战，像医生或技术工人那样直接借鉴别人的技术，对教师来说是非常危险的。在他的课堂上有效的方法，到你的课堂上也许无效，甚至适得其反。

教学至今被视为一门艺术，与教无定法存在非常密切的关系。

教的目的如果指向知识和技能，教可以也应该形成固定的方法和模式。因为知识是客观的，技能同样存在具体的标准。无论多么高深的知识和复杂的技能，都可以进行分解而成为一系列相互联系的较为简单的知识和技能。这就意味着存在或是可以建构一套由易而难、由简到繁的训练方法，让这些知识和技能为某一个体或群体所掌握。但实践中常常事与愿违，目的主要指向知识和技能的教因为演变为严苛的训练而导致效果并不尽如人意。

因为教的目的指向学，教是为了帮助学、促进学而采取的一系列措施，所以才会产生教无定法。学习本身的复杂性造就了教无定法。时至今日我们依然可以很负责任的说，人是如何学习的仍是一个未解之谜。近代学习科学研究虽然证明了一些学习理论的正确性，但并未把谜底揭开。我们无法像医生依据病理对疾病加以预防诊疗那样，依据学习原理对学习进行干预。关于学习，我们所掌握的知识和理论远远不够支持我们控制学习的野心。所以，每一个教育者都会把自己有关学习的感受、经验和理解带入到教学中，从而使教学带有强烈的个性化因素，像艺术家把自己的独特的情感融入到作品中一样，因此而形成教无定法。

如果有一天，心理学家、脑科学专家联合攻关，彻底解开学习之谜，也许就会出现一种类似于靶向药的教学方法，让学习变得异常轻松而且高效，教无定法则宣告结束。在此之前，教无定法会长时间存在。

追求完美的、最佳的教学设计一定是徒劳的。教学过程本身便是对教学设计不断改造和完善的过程，就像没有一件完美的艺术品一样，教学从一定意义上讲是遗憾的艺术。脱离具体的教育情景抽象的谈论好课的标准也许毫无意义。赛课其实是一件很荒唐的事情，特别是像竞技体育一样赛出名次更是无聊透顶。因为谁也说不清赛的究竟是什么，是老师还是学生，是资源还是活动？奖状发给了教师，而课堂上良好的表现不是来自于学生吗？

那么，好课真的没有标准吗？