灶市完小乐教课题组开展对本校学生家庭作业完成度的调查与分析
灶市完小乐教课题组开展对本校学生家庭作业完成度的调查与分析
灶市完小乐教课题组在组长伍晓芬老师的组织下，组员刘小桃、龙秀芳、资碧婷、唐婧、徐佳琪、陈明秀等成员，于10月15日下午在灶市完小四年级办公室，开展“灶市完小乐教课题组对本校学生家庭作业完成度的调查与分析 ”的研讨活动。
一、调查目的
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。
经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布5加2双减之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?学生对家庭作业又有哪些新的意见和建议呢?为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我校部分年级学生的家庭作业进行了调查。
二、调查对象及操作方式
本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了十道试题，包括学生作业的时长，家庭作业情况，学生对家庭作业的态度等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从三至六年级，分别抽取共计600名学生，其中女生300名，男生300名。在这些学生中，成绩优秀的300名，中等的200名，较差的100名，其中20名学生担任班长职务。
本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作，共发放调查表600张回收600张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果和分析
(一)小学生家庭作业在"量"的方面控制比较严格
根据国家教育部颁布5加2双减新政策，小学三年级至六年级学生书面家庭作业时间不超过60分钟。统计数字显示，三至六年级学生在60分钟以内完成当天(除双休日)家庭作业的人数是526人，占受测学生总数的87.7%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的519人，占86.5%。对此，我们可以得出这样的结论:"减负"已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在"减负”上迈出了坚实的一步。
(二)小学生家庭作业在"质"的方面有待进一步提高。一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生家庭作业在"质"的方面问题较多。主要表现为小学家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为:
1.家庭作业现成内容多，实际编写少。拿语文来说，课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。
家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识因此，要求学
2.生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
3.家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
4.家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生样地完成。
5.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
6.根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，发现学生对"看课外书"及”动手作业”比较喜爱，对"朗读背诵也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。
四、办法与对策级
1.把"自主"设计在家庭作业中。
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。"自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。
(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。
(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了"，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把"合作"作为必要的素质来培养自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2.把"生活"设计在家庭作业中。
“学习的外延等于生活的外延。”学习的天地很广阔，把学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常
(1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
(2)将学科知识与作业结合起来。用的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥学科的工具性，培养学生综合运用知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
3.把"兴趣"设计在家庭作业中。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"人的内心有种根深蒂固的需要--总感到自己是发现、研究、探索者。”作为教学工作者一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
小学家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。
(1)画一画。学完新课后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅"雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。
(2)做一做。学完新课后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验，验证课文所学的办法。
（3)演一演。根据新课内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织，排演课本剧:大象博士请助手。
(4)查一查。在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前就得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。
教者有心，学者得益。家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。(文:刘小桃 图:伍晓芬 审核:谷永红）
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