练习题式语文教学法

这一年多,有多位家长在公众号留言里贴自己孩子语文课本的照片。内容是,老师让学生把课文后面的习题答案,详细地抄写在书上,并要求学生背诵。三至六年级,都有!

仔细看这些答案,不就是某些公众号名师发布的吗?一个字一个字地抄写在书上,老师肯定要把答案放在大屏幕上,或者写在黑板上,如此学生才能一字不漏地抄写下来呀。

我无权反对这种做法,因为这种做法,期末考试能考较高的分数。分数高了,学生喜欢、家长喜欢、校长喜欢……有的老师说,这都是标准答案,都是教研员、名师做的,作为一线老师,这样使用没有错啊。是啊,如此标准的答案,完成了,教学、考试肯定是不走样。怎么能随意否定这一做法呢?

思来想去,我把这种方法叫做“练习题式语文教学法”。

肯定有人认为,我这一叫法是对这样教学的讽刺挖苦。如果你是这样理解的,那就不对了,我才不会做这样的事呢!因为,人家做这个一点错误都没有,教材后面这些题,答案都弄不像,肯定是不行的。这有什么好讽刺挖苦的?而这些教研员、名师做法,也都是经验,他们过去就是因为这样做才成为教研员、名师的。好的、有成效的经验,推而广之,真的不是错!而这一教学法,已经让很多老师用起来了。而用此法的老师,都说统编教材好教呢。众老师都愿意这么教,说明其存在是合理的。

统编教材使用到今天,的确也有不少老师说不好教的。教材编写者明确地告诉一线老师,这套教材是最好教的,因为课后习题就是教学目标。而教材主编也撰文告诉我们一线老师,一定要用好教学参考书。

比如:如果你教《精卫填海》,一定知道这一课文后面有三个题目:

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.精卫给你留下了怎样的印象?和同学交流。

我以前教语文,从来不看教学参考书。我过去教小学语文教材教法也建议学生不要看教学参考书,因为叶圣陶先生说过:“教参就是鸦片烟”。有人说,不看教参你怎么确定教学目标?我过去不看教参,就要自己解读课标,解读教材,看懂学生,然后根据学生实际设计一条条目标。教统编教材,这一两年,我也试图不看教学参考书。因为不看,自己研究教材花费的时间就多了,想得也多了。因为想得太多,制定出来的目标就与教学参考书不一样了,而想得太多,做得就多,所以觉得一篇篇课文难教。特别是有些老课文,现在放在了不同的年级不同的单元,教学目标感觉好难确定啊。这学期,教四年级的我,有些胆怯,因为长课文多了,我研究教材确立的目标多了之后,根本没有时间完成。所以,我偷偷地翻看了教学参考书,这是教书31年来,过去30年所没有的事。不看不知道,这一偷看,让我真的明白了,教学参考书所列出来的各课教学目标,真是围绕课后的生字词及题目定的。不多不少!你看《精卫填海》教学参考书的教学目标是:

1.认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

我把四年级上册的27篇课文教参中的教学目标看了,都是这样的。我终于明白了,课后习题就是本课的教学目标。把这些题解答了,在课堂中做了,就是完成了目标,就是体现了语文要素。一册书看下来,一篇篇如果只做那几条目标,语文教学真的很简单。

练习题语文教学法,其实就是教材给予我们的最简单、人人都可以使用的方法。有了这一教学法,把标准答案通过教学给学生,让他们抄写在书上,背诵下来,完成一些练习题,目标肯定就达成了。接下来的语文教学,我会采纳这种教学法吗?这段时间,我一直问自己,答案快要出来了。

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