练习题式语文教学法

这一年多，有多位家长在公众号留言里贴自己孩子语文课本的照片。内容是，老师让学生把课文后面的习题答案，详细地抄写在书上，并要求学生背诵。三至六年级，都有！

仔细看这些答案，不就是某些公众号名师发布的吗？一个字一个字地抄写在书上，老师肯定要把答案放在大屏幕上，或者写在黑板上，如此学生才能一字不漏地抄写下来呀。

我无权反对这种做法，因为这种做法，期末考试能考较高的分数。分数高了，学生喜欢、家长喜欢、校长喜欢……有的老师说，这都是标准答案，都是教研员、名师做的，作为一线老师，这样使用没有错啊。是啊，如此标准的答案，完成了，教学、考试肯定是不走样。怎么能随意否定这一做法呢？

思来想去，我把这种方法叫做“练习题式语文教学法”。

肯定有人认为，我这一叫法是对这样教学的讽刺挖苦。如果你是这样理解的，那就不对了，我才不会做这样的事呢！因为，人家做这个一点错误都没有，教材后面这些题，答案都弄不像，肯定是不行的。这有什么好讽刺挖苦的？而这些教研员、名师做法，也都是经验，他们过去就是因为这样做才成为教研员、名师的。好的、有成效的经验，推而广之，真的不是错！而这一教学法，已经让很多老师用起来了。而用此法的老师，都说统编教材好教呢。众老师都愿意这么教，说明其存在是合理的。

统编教材使用到今天，的确也有不少老师说不好教的。教材编写者明确地告诉一线老师，这套教材是最好教的，因为课后习题就是教学目标。而教材主编也撰文告诉我们一线老师，一定要用好教学参考书。

比如：如果你教《精卫填海》，一定知道这一课文后面有三个题目：

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流。

我以前教语文，从来不看教学参考书。我过去教小学语文教材教法也建议学生不要看教学参考书，因为叶圣陶先生说过：“教参就是鸦片烟”。有人说，不看教参你怎么确定教学目标？我过去不看教参，就要自己解读课标，解读教材，看懂学生，然后根据学生实际设计一条条目标。教统编教材，这一两年，我也试图不看教学参考书。因为不看，自己研究教材花费的时间就多了，想得也多了。因为想得太多，制定出来的目标就与教学参考书不一样了，而想得太多，做得就多，所以觉得一篇篇课文难教。特别是有些老课文，现在放在了不同的年级不同的单元，教学目标感觉好难确定啊。这学期，教四年级的我，有些胆怯，因为长课文多了，我研究教材确立的目标多了之后，根本没有时间完成。所以，我偷偷地翻看了教学参考书，这是教书31年来，过去30年所没有的事。不看不知道，这一偷看，让我真的明白了，教学参考书所列出来的各课教学目标，真是围绕课后的生字词及题目定的。不多不少！你看《精卫填海》教学参考书的教学目标是：

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

我把四年级上册的27篇课文教参中的教学目标看了，都是这样的。我终于明白了，课后习题就是本课的教学目标。把这些题解答了，在课堂中做了，就是完成了目标，就是体现了语文要素。一册书看下来，一篇篇如果只做那几条目标，语文教学真的很简单。

练习题语文教学法，其实就是教材给予我们的最简单、人人都可以使用的方法。有了这一教学法，把标准答案通过教学给学生，让他们抄写在书上，背诵下来，完成一些练习题，目标肯定就达成了。接下来的语文教学，我会采纳这种教学法吗？这段时间，我一直问自己，答案快要出来了。