【教学反思】学生为什么考分越来越低？

上周地理学科参与了一次段考，可是考出的成绩，让家长、学生、老师都很伤心，因为成绩普遍低，究其原因，老师的教学、学生的学习和考试的评价没有达成一致性。

随着教育的不断深化改革，教育的评价也在慢慢发生变化，从知识立意走向素养立意 ，从学生解题（解决问题）走向学生做题（做人做题），通过解决真实复杂的情境问题来考察学生的综合思维品质。

在这个变化的过程中，原来死记硬背的知识考的少了，学科的价值观念，必备品格和关键能力的要求高了，学生必须能够站在人地关系环境观和可持续发展观上来整体把握有关的地理问题，能够在区域范围内知道事物之间的相互联系，能够用自己的知识体系去解决生活中的实际问题。

这个时候，能够考高分的学生一定是能力强的学生，这也使得“高分低能”的时代一去不复返，今后的高分一定高能。

面对新的评价变化，我们教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有一致性。看到学生的成绩，反思自己的教学，发现自己在实现教学评的一致性上还做得不够。

上课前，觉得自己设计的课很好，应该能够顺利地完成教学任务，但上完课后，还是发现有些不尽人意的地方，还没有达到分层次教学，让每个学生都能够提升自己的地理核心素养。

学生方面，还是满足读读背背、理解记忆的浅层学习，不能够达到梳理和应用的深度学习，让学到的知识形成自己的知识体系，用自己的知识体系去解决实际的情境问题。

家长方面，地理就是背背就能提高分数的陈旧观念，不能够正确引导孩子。同时，由于地理不是中考科目，导致所有参与者都不重视。

痛定思痛， 关注教育改革，研究教学评的一致性，改变自己的课堂教学，提高学生的思维能力和创造性能力，是今后地理教育教学的重点工作。