未来资讯 || 吴砥：融合智能技术，助推教师发展

人工智能技术的快速发展对人才培养提出新需求。以人工智能为代表的新兴信息技术正在重新定义人的知识和能力价值，信息素养、协作沟通能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等将成为新时代人才重要的核心能力，培养一大批适应智能时代需求和社会主义现代化强国建设需要的创新人才迫在眉睫。

智能时代人才培养目标的变化倒逼教师能力转变。智能时代人才培养目标的变化要求教育系统必须全面改革，这就对教师能力提出了更高要求，教师的信息意识与思维、利用信息技术创造性解决问题的能力、信息社会责任等被突出，对教师的要求亟需从强调信息技术应用的“信息技能”向全方位的“信息素养”转变。

教师是否具有良好的信息素养是智能时代教师角色转变、教学方法创新、教学绩效提升的关键。首先，提升教师信息素养是加快教师角色转型的关键。信息技术与教育教学的深度融合已不可逆转，教育环境与资源、教学目标与策略、评价工具与方式都将发生重大变革。教师也从知识的固有者和传授者、教学的主导者和控制者转变引导者、参与者、组织者。教师信息素养是帮助其适应信息化推动下的教学变革、加快完成智能时代下角色转型的关键。其次，提升教师信息素养是保障智能环境下教学活动效果的需要。以大数据、人工智能为代表的新兴信息技术为教育教学提供了新思路，沉浸式的教学环境能够提供个性化的学习支持，海量的知识内容可以在指尖轻松获取。如何利用智能技术提升教学效果与促进创新实践，是智能教育发展急需解决的问题，也是教师信息素养发展与提升的现实需求。

提升教师信息素养，必须从理解教师信息素养的新内涵与新框架出发。智能时代的教师信息素养包括信息意识、信息知识、信息应用、信息伦理安全与专业发展等方面内容。信息意识主要指教师必须具备发现、分析和解决问题的意识，它是教师应用信息技术的前提；信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，它是教师发展信息能力的基础；信息应用是指教师恰当利用信息技术获取、整合、管理和评价信息，理解、建构和创造新知识，从而推动信息技术与教学深度融合的能力，它是教师常态化、高效率应用智能技术开展教育教学活动的前提；信息伦理安全是指教师信息生产、传播、使用等过程中应当遵守的伦理准则和道德规范，它是教师信息素养健康发展的保障；专业发展主要指教师需要以终身学习者的身份要求自己不断拓展和提高，它是教师信息素养长效发展的根本。

利用智能技术提升教师信息素养、建立一支适应智能时代需求的高水平教师队伍势在必行。智能技术在助推教师信息素养发展上发挥着重要作用。首先，人工智能能够为教师信息素养精准化评测赋能。以人工智能、大数据为主要依托的智能教学系统，能够通过教育数据挖掘、学习分析、深度学习等技术，实现教师行为数据的及时采集和分析，了解教师学习的进度与状态，为教师提供全面、有效的智能诊断。宁夏通过教师信息素养网络测评系统对教师教学、研修过程数据与试题测评结果进行整合分析，显著提高了教师信息素养测评结果的科学性和准确性。其次，人工智能能够推动教师信息素养的针对性培训。建立基于人工智能的教师发展智能实验室和教师研修培训平台，开展教师能力智能测评和诊断，全面测评教师专业能力结构，有助于实现精准化的课程推送、个性化的培训选学，从而推动针对性的教师信息素养培训。宁夏每年定期组织全区校长、教研员和教师参加评分定级，推进人工智能靶向培训全覆盖，有效实现了教师信息素养的针对性培训和个性化发展。第三，人工智能能够促进教师信息技术的常态化应用。智能技术将带动新一轮教育教学环境数字化升级与智能化改造，创造出更加智能化、个性化、人性化的智慧学习环境，为教师课堂教学提供全程助教支持，促进教师信息技术教学应用常态化。宁夏教师通过探索应用教师智能助手，大幅提升了课堂效率和教学针对性，产生了“博雅4A智慧课堂”“4个3翻转课堂”“三步五环互动教学”等一批以教育云资源为载体，线上线下相互结合、相互促进的新型教学模式，形成了人人会用善用乐用智能技术的新局面。

作者：吴砥，系教育部人工智能助推教师队伍建设行动试点工作指导专家组成员、华中师范大学教授、国家数字化学习工程技术研究中心副主任