孩子错字连篇，作业过多是本源

【第295期】教孩子学会学习（196）

孩子错字连篇，作业过多是本源

我在一个四年级学生的课本上发现了下面一组字：“正篇文张”、“这一字然段”、“适问 反问 依问”“猫的形格”“抄写2篇 黑写3篇”。

这是什么意思呢，愚笨的我经过反复琢磨，终于猜出了它们的意思：“正篇文章”应该是“整篇文章”；“这一字然段”应该是“这一自然段”；“猫的形格”应该是“猫的性格”“抄写2篇，黑写2篇”应该是“抄写2遍，默写3遍”。

“适问 反问 依问”是什么意思呢？实在想不明白，向孩子请教，孩子说，这是老师讲得三种问句，设、 反问和疑问。噢，原来是这么回事。

错别字如此多，实在令我震惊。再翻看班里其他学生课本、作业，发现，在这个班，这种情况还真不是“个别”现象。

与相关老师座谈，老师报怨说，“这个班的学生基础实在太差，这些孩子实在太不听话。”

老师的话，恰似给我喷了一头雾水：如果说是数学，学生原来没有学好，基础差，影响现在的学习，尚且还可理解。现在，学生写错字也和基础有关系吗？

一个字，如果学生原来没学过，现在刚学，写错了，肯定与现在有关系，和过去基础没关系；即便是原来学过的字，原来没写对，现在到了你这里，为何不帮他纠正过来？作为老师，学生学习可能有基础的好与差，但是，对于写字的正确性来说，从你接手的第一天起，你就当他一天学没上，一个字一个字的教，把“整”写成“正”，把“章”写成“张”，你就给他纠正，慢慢不就可以了吗？当然有的老师也会说那我的教学进度怎么办？现在的问题是，你的教学进度是上去了，可是上去了又有什么意义呢？看现在学生写的“火星文”，还不如没有进度？

还有老师说孩子不听话？孩子不是每天都在上课吗？每天都在作业吗？孩子的作业不是每天都在按时“完成”吗？可是，错字连篇的作业完成与不完成有什么区别吗？甭说别的，就看“抄写2篇 黑写3篇”，就知道每天学生要做多少的作业。可是，“抄”的“篇”数再多又能怎样？“黑”写“篇”数越多学生的水平么而会越“黑”！如此“黑”下去，学生如何能“黑”出好的成绩？

对于有这样学生的学校、老师和家长，我都给他们提出一个最基本的建议：写字本身是“基础”的，无论学生原来水平如何，你从今天开始，让学生写字正确，书写规范，孩子就可以改掉许多诸如粗心、不认真的恶习，孩子的成绩就会有大的提高！具体做法就是，别再给学生布置太多“黑”写的作业，一个字，一个词，让学生用心地、正确地、规范地书写，一“篇（遍）”就可以了。一“篇（遍）”正确的，顶过一万“篇（遍）”错误的。

学生的眼是用来看的，嘴是用来念的，手是用来写的，脑是用来想的，一个字的书写，不是要孩子写出来的结果，而是要孩子写出来的过程，因此，学生的作业，你不能让他们“黑”作业，而是要让他眼脑口手一齐上，眼里看的、嘴里读的、手里写得都得知道是否是正确的，每写一个字、每做一道题都知道是对是错，慢慢地孩子的学习成绩就会上来了……

给孩子布置作业是必须的，但家长和老师不能把对作业的检查只放在显性的结果上，而要注重作业的效能。作业效能的高低不是体现在最终可视的“产品”上，而是蕴含在孩子作业的完成过程中。检查作业，不能只是看孩子“篇（遍）”数写够了没有，而是看孩子写对了没有？写得规范与否？写得美不美观？对作业的检查，要做到结果与效能相统一，要采取恰当的方式，检测孩子这个字是否真得会写？这道题是否真得会做？每天如此，不留瑕疵，天长日久，孩子的“基础”就会好起来，孩子的自我学习、自我规范，自我评价能力就会得到培养和提升，一个字字都写正确，题题能知对错的孩子，他的学习成绩是自不必再说的！

相关链接：过多的作业只会让孩子变傻   会睡觉的孩子，学习才会好

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。