高璐：运用游戏导学法培养小学生英语学习兴趣与能力的教学理念思考

此文发《中国教师》2016.9.

运用游戏导学法培养小学生英语学习兴趣与能力的教学理念思考----推荐人：胡阳新

湖北省巴东县官渡口镇中心小学    高璐    邮编：444309

【内容摘要】近年来，外语教学论强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置。游戏教学法是把游戏的形式融于教学中的一种教学活动形式，有利于培养学生学习英语的兴趣。论文从游戏教学法的研究现状及儿童的生理、心理特征等方面进行分析，证实了游戏教学法是比较适合儿童学习语言的一种方法，有利于提高小学英语课堂教学效果。

【关 键 字】游戏教学法 儿童 兴趣 设计原则

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的交际情景，使学生在玩中学，学中玩。我国儿童教育家胡叔异七十多年前在他的《小学游戏教学法》中就指出：“儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。”因此，游戏教学法的运用对于提高小学英语课堂效果是非常有效的。

一、游戏教学法的理论依据

1、《全日制义务教育 普通高级中学英语》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”3——6年级的主要情感目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣。对于小学生来说，激发兴趣的最佳方式莫过于游戏。《标准》关于语言技能的说明中，第一级和第二级语言技能之一都设定了“玩演”的内容。可见，“玩演”也就是说游戏在小学英语学习中是必不可少的。

2、从心理学的角度来说，小学生好奇心强，模仿性强，注意力集中的时间不持久，仅为二十分钟左右，无意注意仍占优势。当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生在学习中注意力集中的时间更为持久，更好地感知、记忆、思维和想象，从而更牢固、更多地掌握知识，获得技能。

3、把游戏运用到教学中的做法自古就有。从古希腊起，西方教育就不乏游戏与教学的论述以及把游戏用之于教学中的实践。

德国教育学家福录培尔是第一个系统地探讨游戏的专家，在其代表作《幼儿园》中他说过：“游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成因素。通过多种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”

我国自古在游戏教学方面就有很多论述。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”；王守仁主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦。”现代教育家吴冠杰曾说：“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式？回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓寓教于乐。”

二、游戏教学法的优点

1、激发学生学习英语的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国有一名谚语“Education must be fun.” 说明兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。

2、改变师生课堂角色，减轻师生的负担

传统的教学中，老师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师领，学生读”的模式，老师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，老师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。老师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了老师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。

3、有利于学生的身心发展

游戏教学对于小学生的生理、心理及智能的发展都是非常有益的。

小学生正处于身体发育阶段，肌肉收缩较差，在课堂上长时间保持一种姿势，会使有关的肌肉群总是处在紧张的状态，而多数游戏都要求儿童开展积极的、多方面的身体活动，使姿势得以改变，从而使各部分紧张的粘连状态得到缓解。

游戏教学符合小学生的心理特点。它可以缓和课堂的紧张气氛，营造轻松的氛围。游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都积极参与思维，有利于克服腼腆羞怯的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦的状态。合理的游戏规则，适当的奖惩，可以培养学生的组织性与纪律性。这些都有利于学生的心理健康发展。

游戏教学都包含有智力成分，因此，游戏教学有利于开发智力。学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到锻炼及提高。

三、游戏的设计原则

游戏能调动学生的学习热情，充分发挥学生学习的自觉性，那么游戏教学中如何合理有效地设计游戏，使游戏真正起到提高课堂效果的作用呢？

1、游戏的设计要有趣味性

教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极诗云地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望；尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。

2、游戏的设计要有目的性

游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，但在设计时决不能为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽略了游戏应该是课的组成部分，是为教学目的服务的，是老师精心设计的产物。设计游戏应围绕教学目的进行，无论是复习旧知，还是操练新知，都不能淡化教学任务，破坏学生知识系统的形成，或毫无目的地进行，为了游戏而游戏。

3、游戏的设计要有竞争性

小学生好奇心、好胜心强，教师在课堂上设计游戏要抓住学生争强好胜、集体荣誉感强的特点，要富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活动，形成你追我赶的积极向上的气氛。

4、游戏的设计要有层次性

游戏的设计要面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生得到发展，因此在游戏活动中，要就是给每一位学生创造机会。老师要根据学生实际分层次开展游戏，这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，个个都处于主动学习状态。

5、游戏的设计要有灵活性

游戏要有灵活性指在教学中要适时、适度开展游戏活动，形式要灵活多样，以免学生厌烦。游戏教学包罗万象，小至字母、单词，长至句子、短文、课本剧；组织形式有个人、两人、多人、集体等。在游戏中老师要注意课堂气氛与课堂节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活处理适当调整教学模式中的各个环节。

6、游戏的设计要有规则性

每一项游戏活动都有其规律。在教学中进行的游戏活动必须是有序的，老师必须组织得当，游戏完成才能达到目的，否则内容再好也失去了它的功效。因此教学游戏必须要受规则制约，要有内容呈现规则，时间限制规则，角色表演规则，竞赛规则等。要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。

胡叔异说过：“用游戏教英语，是最有趣，也是最经济的英语学习法。”用游戏教英语有三大优点：有兴趣；能够聚精会神；多练习机会，不发生厌倦心。实践也证明，在小学阶段，运用游戏教学法，使学生在“乐”与“趣”的学习氛围中学习、实践，能饶有兴致，快乐轻松地掌握知识，实现课堂教学的最终目的。

参考文献：

[1] 陈仕清 “对小学开设英语课的几点思考”，《中小学外语教学》，2012年第12期第14-16页

[2] 陈鹤琴 “儿童心理及教育儿童之方法”，《新教育》，1921年第3卷第2期

[3] 吴也显 《小学游戏教学论》，江西教育出版社，1996

[4] 桂诗春 《心理语言学》，上海外语教育出版社，1996