教学新秀“下水课件”（3）：6.1 集体生活邀请我
设计者介绍：任超磊，中学一级教师，中央电教馆教研共同体江苏省王常亮教研团队成员，连云港市赣榆区中学政治（王常亮）名师工作室成员，连云港市赣榆区青年教师优秀课一等奖获得者，连云港市赣榆实验中学道德与法治学科九年级课任教师。
附录：6.1《集体生活邀请我》教学设计课题：七年级《道德与法治》下册 第三单元 在集体中成长第六课 “我”和“我们” 第一框 集体生活邀请我教学对象： 七年级课时：1课时主备人： 任超磊单位：连云港市赣榆实验中学一、教学目标（1）情感、态度、价值观目标：体会集体的巨大力量和影响。感受集体的温暖，引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。（2）能力目标：学习过集体生活，提高在集体生活关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。（3）知识目标：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到的温暖；个人力量与集体力量的关系；学会为集体贡献力量，能够利用集体的正能量提升自己；二、教学重点感受集体的温暖，理解个人的成长离不开集体。三、教学难点集体的力量不是简单的个体力量的相加，体会集体的巨大力量和影响。四、教学过程教学内容教师活动学生活动一、 导入新课小故事大道理在非洲的草原上: 如果见到羚羊在奔逃，那一定是狮子来了! 如果见到狮子在躲避，那就是象群发怒了! 如果见到成百上千的狮子和大象集体逃命的壮观景象，猜一猜那是什么来了?二、探究新课目标导学一：集体的温暖1.集体的含义集体是人们联合起来有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到集体温暖就越多。集体具备的三个特征：A.组织性、纪律性、稳定性B. 有共同目标、分工明确C. 正面群体常见的集体：国家、军队、学校、社会团体、企业、少先队、共青团、舞蹈队、文学社、田径队等。不属于集体：大街上或市场上的人群、旅游团、购物人群、公交车上的人群、黑社会团体、犯罪团伙等。2、集体温暖的表现？（我们为什么要过集体生活？）①我们每个人都有过集体生活的情感需要。P53-1②在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。P54-1③当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这令我们骄傲、自豪、给我们温暖和力量，激励我们不断前进。P54-2作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。导学二：体会集体的力量3.集体的特点和力量的来源：集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体力量的来源于成员共同的目标和团结协作。4. 个人力量和集体力量的关系？①个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大。②个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大合力。③借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。5. 集体力量对个人的影响？P57（1）集体力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。（2）集体有助于我们获得安全感和自信心。（3）集体有助于我们学习他人的经验,扩大视野,获得成长。导入语：同学们好，欢迎大家来到今天的《道德与法治》课堂。首先，请同学们来看一则寓言小故事。设问：同学们可以猜出答案吗？教师小结：蚂蚁是何等的渺小微弱，任何人都可以随意处置它，但它的团队，连兽中之王也要退避三舍。这启示我们：一个人的力量是有限的，是单薄的，只有借助集体的力量，团结协作，齐心协力才能取得成功。师：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个我们。“我”与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重要形态。学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。今天就让我们开始新课的学习——集体生活邀请我。活动一：猜一猜看图猜词：请同学们猜一猜图片共同反映了什么力量？集体活动二：辨一辨PPT展示图片，学生凭借生活经验判断是否是真正意义上的集体。生说，师启发，引导，点拨，总结教师小结：集体是人们联合起来的有组织的整体。 集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体有组织性、纪律性、稳定性。前提：遵守社会规则；底线：不违法教师：请同学们尽可能多地列举出你所知道的集体，看谁说得又多又快。活动三：想一想——我们为什么要过集体生活？PPT出示四个情境情境一：下雨了没带雨伞不用担心 ，学校为我准备了爱心雨披情境二：面对史上最长“假期”，你有过这样的感受吗?怎么还没开学啊？真想我的同学老师了…情境三：我生病了，同学们打来问候电话情境四：升旗仪式上，我们班获得表扬和“流动红旗”。当时你的心情？为什么？设疑导思：这些情境，让我们感受到了什么？集体生活中我们都渴望获得哪些情感呢？教师过渡：作为集体中的一员，你们散发着光和热，你们会将关爱和温暖传递下去吗？出示全民抗疫的两个小视频活动四：议一议——人多一定力量大？集体=1+1+1+…?PPT出示两幅漫画：寓言故事《天鹅,梭鱼与大虾》、《三个和尚》，议一议：请从目标、行为、成员关系等角度分析集体的特征和力量的来源是什么？生说，师启发，引导，点拨。教师总结：集体不是成员的简单相加，是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。活动五：看一看PPT播放视频，思考：视频使你对个人力量和集体力量有了什么样的认识？活动六：思一思集体的力量是强大的，以下几种情境中，集体产生的影响相同吗？情境一：七年级某班的活动组织得有声有色，同学们越来越有热情，就连性格内向、怯于表现的小菲也加入进来，变得越来越活泼。情境二：升旗仪式时，全场肃立，随着国歌响起，大家情不自禁地被带入庄严的氛围中。情境三：班里有几位同学做完作业经常“聚”在一起，慢慢地，他们的作业越来越雷同了，班级风气也越来越不好了。教师总结：毎个人都生活在集体中，集体生活在潜移默化中给个人带来了各方面的影响：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至可以改变一个人。我们要关注集体的正面力量，在集体中获得健康成长。通过寓言小故事创设情境，激发学习兴趣，引入本课主题。学生阅读小故事思考并回答问题。让学生分析自己在近期面对新冠疫情的一些情绪变化，分析出情绪的基本类型。学生看图猜词，引出课堂主题——集体识图片 辨集体。学生竞猜抢答，依据生活经验判断哪些是集体？哪些不是集体？通过活动提高思辨能力。学生活动：自主探究、小组讨论、合作交流，初步认知集体的含义。听取教师的小结，完善自己的观点。让学生再次感受集体这个大家庭的温暖，通过回忆思考集体生活给我们带来了什么，感受到集体的温暖，引导学生为这份温暖去奉献自己的力量。通过情境探究，思考，分享，交流，归纳出感受集体的温暖，从中获得安全感、归属感、荣誉感，从而突出重点。让学生感受集体给我们带来的温暖的同时，让学生将温暖传递给其他人，彼此关爱。学生议一议：①人多一定力量大？集体=1+1+1+…?②寓言故事《天鹅,梭鱼与大虾》中的这车能被拉到指定位置吗？③三个和尚为什么没有水喝？通过辩论，加深学生对问题的理解，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力。观看视频和情境，积极思考，小组讨论，分组回答：个人力量和集体力量的关系？贴近学生校园生活，让学生结合生活中的实际情况，让学生积极参与到活动中来，让学生直观感受集体的力量是强大的。积极思考，在老师的引导下让学生知道集体生活会潜移默化的影响着我们。五、教师寄语，课堂小结1.这堂课你学到什么？2.回顾本堂课知识点教师寄语：通过本课的学习，让我们进一步认识到集体的力量，我们应该在生活中热爱并尊重我们的集体，只有在集体中，我们才会更大限度的发挥自我，完善自我。正如雷锋说的那样：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。学生有感情的朗读，提升情感体验听取教师的小结，回顾总结所学知识，激发学生的情感共鸣，完善自己对集体温暖和集体力量的认识。六、板书设计（本节课的主板书）