职业教育：发展，要从应试思维走向应用思维，教育巨变，我的大专学历不再低调了，职业教育春天来了，在线教育进入颠覆性转型升级时代

教育巨变，我的大专学历不再低调了，职业教育春天来了[呲牙][呲牙]

国内教育看来真的是要变天了，现在一提职业教育，首先会想到的是大专，中专，这个观念以后怕是要改改了

今年的职业教育法首次大修，明确规定了职业教育与普通教育具有同等重要的地位，职业教育会和本科教育相互融通，年初到现在，已有五所本科院校直接和职业大专学校合并，成为职业类本科学校，称为职业技术大学，比如湖南软件职业技术大学，河北工业职业技术大学，像一些无人机，云计算，人工智能，这些高科技领域的专业，以后都在高职学，未来蓝领工人将会越来越值钱

那国家为什么要大力扶持职业教育，因为现在社会求职的时候偏重学历，对职业教育存在偏见，而国家要发展，实体经济，需要大量的技术和技能型人才，这个缺口达到了2000多万，和德国日本这样的制造国相比仍然有不小的差距，而这份差距恰恰就是机会，特别是农村学子，高职中有70%以上的学生都来自农村，许多家庭因为职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。

国家希望统一认知，大学和高职并无高下之分让更多的普通人能有一技傍身，解决就业问题，拥有稳定的生活，但还需要采取更多的措施，比如加大对职业教育的投入和管理，提高职业教育的师资力量，地位都是靠质量拼出来的，把职业教育质量搞上去培养出更多优秀人才，这样的职业教育才够职业。

中国特色学徒制的核心要义

学徒制是职业教育的本质特征。上世纪90年代初，英国为实现职业教育与学术教育的良性平衡，提高职业教育的社会认可度，推行现代学徒制。2015年致力于实现对职业教育的真正尊重和平等相待，确保学位升级，继续推出学位学徒制，把职业教育延伸到高等教育范畴。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（简称《建议》）指出要“探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”.在《建议》的指导下，如何落实《国家职业教育改革实施方案》（简称《方案》）、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（简称《行动计划》）提出的“开展本科层次职业教育试点”,完善国家职业教育制度体系，提升职业教育吸引力？笔者以为确有必要借鉴英国学位学徒制的经验，在专业设置、标准开发、多元治理等方面作出进一步思考和回答，切实满足社会需求，培养技术技能人才，增强职业技术教育适应性。

明确岗位能力要求，完善专业管理制度

学位学徒制实施过程中，英国对企业不同层级与性质的岗位，尤其是专业性高技能岗位的名称及能力均有明确要求，这对我国发展本科层次职业教育具有重要启发意义。

专业是人才培养的主要载体，实施本科层次职业教育的院校可以依据区域社会经济发展需求和科学技术发展实际，打造应用型核心专业，找准自己的专业定位，突破专科层次职业教育专业设置过窄过细的弊端，充分进行专业整合，设置覆盖面宽且广的专业，不盲目攀比学术性研究型大学。

强化企业主导功能，开发相应教学标准

学位学徒制的层级内容主要体现在学徒制标准中。职业标准的开发是一切活动开展的基础。只有梳理了职业能力清单，学校才可以据此设置人才培养方案、开设课程，以及对学生的学业进行评价。为保证学徒制满足企业的实际需求，英国实施了“开拓者”项目，由雇主主导对学徒标准进行开发。同时，企业在开发学徒标准过程中，需满足政府提出的“保证学徒具有就业所需要的文字和计算能力”,以及所有雇主主导的学徒制标准都必须注重培养学徒包括自我管理、沟通和人际关系技能、解决问题、革新和创造力在内的可转移技能等相关要求。

因此，借鉴英国经验，一是要形成开发职业标准的意识，为接下来开发职业标准奠定思想和行为基础。二是要梳理职业能力清单，注意体现职业教育特色，避免所设置专业和课程表现出明显的学科化特征。三是要强化企业在职教教学标准或学徒标准开发方面的功能。由企业主导分析高层次应用型人才岗位职责，企业与高校代表及教育专家合作，研究承担高层次应用型人才岗位职责所需要的知识、技能和行为要求。系统分析同一类别工作不同层级岗位之间的职责、任务和要求，基于企业需求、学生或学徒发展以及适应未来的需求，开发本科层次职业教育教学标准或学位学徒标准，进而进一步明确中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育之间的关系，为完善现代职教体系提供改革依据。

均衡各方主体利益，构建多元治理体系

学位学徒制的实施给英国政府、企业、高校、学徒等相关主体各方带来实际的利益，其多元治理体系成为学位学徒制进一步发展的动力机制和发展基础。英国政府实施学徒制税政策，形成多方参与的动力机制，同时打消企业为获得专业性技能型人才而不得不提供实习场地的成本效益的顾虑；高校等机构参与学位学徒制，加强与企业的合作并获得一定的经济收益；学位学徒不需要缴纳学费，且可获得工资，顺利完成学业后还可获得学位并获得就业能力的提升。

综上所述，英国学位学徒制既实现了学徒制层次之间的衔接，又实现了学徒制与高等教育之间的沟通，这样的制度设计既满足了不同层次技能培训的实际要求，又为学徒的继续深造提供了可能性。多年来，以学徒制为抓手，建设现代职业教育体系一直是我国职业教育改革发展的重要内容。为落实《建议》《方案》《行动计划》等最新要求，切实推进产教融合、拉近职业教育与劳动用工制度，势必需要进一步通过高质量的学徒制推动职业教育的发展，通过高层次的学徒制提高职业教育的社会地位，进而增强职业教育的吸引力，完善中国特色现代职业教育体系，培养更多适应社会需求的高层次应用型人才。

（作者吕华系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员；宗诚系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所博士后。本文系中国教科院基本科研业务费专项资金项目“建国70年我国中等职业教育政策研究”系列成果之一）

《中国教育报》2021年08月17日第3版 版名：职教周刊

在线教育进入颠覆性转型升级时代

随着教培双减文件的发布，K12领域的线下辅导与线上教育已经没有任何机会，如此可以有两点判断：

1、 教育产业资本会被集中挤向面向大人的职业技能教育，这也是目前我国人才培养的一块短板；

2、 在线教育发展这么多年，亟需创新模式来转型升级整个行业；

转型升级的方向在哪？由产业机构资本推动向学员用户的学费部分转化为课程资本，即教育机构网站企业的股权证券化向课程的微型证券化转变；

怎么理解课程证券化 ?举个例子：

最近头条热议的一个面向高科技职业技能教育平台叫科创客，它让每门课程开放200份投资份额让学员参与投资型众筹，当课程有了收益之后，这些参与投资的学员可以享受课程学费收入的40%分成，并且投资型学员学完课程后，还可以把持有的课程投资份额自主定价对外转让，让这200份投资份额不断换手流动，详细可以点下面链接了解下：

这种模式的最大特点是：一门课程的市场价值让学员用投资眼光去判断，给优质讲师的优质课程以注资形式的鼓励与支持，同时也让课程的收益以资本价值的方式回报投资学员，这样垃圾课程不会有学员参与投资，也就失去其在市场上生存的空间。

科创客定位做战略新兴产业高科技人才职业技能培养，对高校理工类学历教育是一个非常有益的补充，本科研究生培养学生科技原理与实验室技能，科创客培养学生用人岗位实战实操技能，这种模式非常值得期待，你们有什么看法？欢迎评论讨论！

我问班里孩子们，打算怎么度过职教三年。

孩子们一时不知如何回答。

也许他们的迟疑来源于目标缺失，担心自己管不好自己！

也许他们真的没有想过职高生活还能有几种过法！

其实，混日子并不是职高生活的全部真相！

我给孩子们说，职高是很好的逆袭机会！他们完全可以把这三年过成为自己理想奋斗的三年，逆袭的三年！

职高的三年也是非常关键的，是一个分水岭。往上走，提升技能，考进大学。往下走，混毕业，找份工打。

当然，也有职高毕业就进入社会而且发展很好的，但毕竟是极少数。所以，还是希望他们走一条成功概率更高的路！

现在，最重要的事情就是激活他们的梦想和潜能！

职业教育的发展，要从应试思维走向应用思维。

2021年，很多职业学校第一次享受到了有人求着读书的快感。5:5的入学政策，这是给职业教育带来的红利。

再过15天就要入学了，可以大胆的预测，新生报到率应该打八折。

不来报到的学生，有的想办法读普高去了，有的去了更好的职业学校。

应试思维，是应付检查。

应用思维，是以学生为中心，思考职业教育的吸引力。

中等职业教育前景堪忧

天水职业技术学校七里墩校区 ,前身是天水市第二师范学校，原来的天水第二范学校是比较好的中等教育师范学校，培养了的大批的中小学教师，在天水市的教育界，还是有比较好的口碑的，因为中等师范教育办下去已经很困难了，所以与天水市第一师范学校，天水市职业中专合并，成立了天水市职业技术学校，目前是天水市职业技术学校二分部 ,不过这个天水市职业技术学校发展的前景不是很好 ,生源主要是考不上高中的农村的学生 ,主要培养专业型，技术型，操作型的操作工，学生毕业以后主要是面向工厂就业。前景不是很乐观 ,我的一个亲戚在这个学校毕业的，上学期间基本上是属于放羊型的 ,学不了真正的知识和技能 ,但是很无奈 .听说天水市决定在西口修建职业教育园区 ,把天水职业技术学校和卫生学校等中等学校全部迁入职教园区 ,提升办学的规模和水平 ,希望这个学校迁入职教园区后 ,能够培养出社会需要的专业型，技术型人才！

“技校热”持续升温，三亚技师学院这个夏天“有点忙”

今年夏天，得益于海南自贸港建设，海南省三亚技师学院吸引了比以往更多的学子和家长的目光，招生异常火爆。截至8月11日，三亚技师学院已招收学生2100余人，秋季2690人的招生计划即将满员。

招生火爆的背后，离不开三亚技师学院不断提升办学质量所做的努力。据了解，该校紧抓海南自贸港建设重大机遇，结合海南十二大重点产业和三亚经济发展需求，坚持全日制教育与社会培训并举，不断深化校企合作，坚持多元办学。同时，该校还通过与海南大学、国家开放大学等院校开展自考、函授模式，通过与省内优质高职院校实行“3+2”分段联合培养模式，提升毕业生学历层次。学生毕业时均能持毕业证、职业技能等级证“双证”上岗。

了解到报考的新生中不乏有能考入外省大专院校，却因为对该校相关专业有极大兴趣而选择留在三亚的学生，三亚技师学院负责人表示，现今社会对人才的需求多样，各行各业都有机会演绎不同的精彩。如果能较早意识到并接受自己在当下的升学赛道上不具备相对竞争力，及时、明智地转换赛道，也能让自己的人生更加出彩。相信职业教育一定会帮助学子们不断筑梦、追梦、圆梦。

学科教育培训班减少之后，要如何培养孩子现在学科培训班减少之后，是不是还要继续这个竞赛，是不是仍然要补课，是不是还是要给孩子提前？

培训行业被严打，除了违背教育改革方向，更严重的是资本驱动下的整个行业的价值观扭曲和无序竞争，多家教育培训机构故意倒闭或卷款逃跑

父母要内卷起来了？新东方转型培训父母  K2双减之后，教育机构离场的离场，转型的转型。

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