称职教师知道怎么教，优秀教师知道为什么教，名师才知道什么是教

教师是比较特殊的职业，不仅需要较高的道德水准和专业的知识，还需要有教育技巧和方法。或许可以说，人人可以做教师，但是，并不是人人会教学。会教学的教师在教学的境界上要远远超出其他教师。教学的境界代表着教师对教学和学科知识的认识，认识越深刻越有助于提升教学效果。总体上看，教师有三层认识。

第一层级：怎么教

“怎么教”是教师研究采取什么方式将知识讲解清楚。这一层级的教师着眼点是自己而不是学生，注意力放在了“讲那些知识”“如何讲这些知识”。刚毕业的新教师一般是这个层级，由学生转变为教师，很多方面都是从零开始，难免全面兼顾。这时候，能把教学任务完成已经不是一件容易的事情。

“怎么教”层面的教师，更多是待在办公室，找一堆参考资料和教辅资料，或者上网查阅教学资料，总而言之，就是想办法将知识研究透彻，将教案做得尽可能详细，将教学活动尽可能安排丰富有效。

这层面的教师最大的问题是忽略了教育的对象和主体——学生。教书育人应该从学生实际情况出发，而不是知识出发。教师应该根据学生基础和需求进行备课。

“怎么教”这一层面，有利的一面是将学业知识讲解详细清楚，为学生学业进步打下坚实的基础，创造良好的条件；其弊端是忽视了学生成长需求和最近发展区，在德育教育教育方面存在一定的缺失。

第二层级：为什么教

这一层级的教师开始考虑为了什么教，是因为学生不足，还是因为考试需要，还是因为其他原因。到了这一层级，教学不再是盲目，或者按照知识进行教学，更多是考虑教学的实效性问题。

“为什么教”注重于教学的目的性，无论是功利主义目的，还是坚持素质教育道路，有目的性的教育更能保证教学效果。

“为什么教”的教师要比研究“怎么教”的教师更为高明，从重点研究教材转向了研究学生的实际需求。尊重了学生的主体地位，能够发挥出学生的积极性和主动性，符合教育的规律性。

第三层级：什么是教

教学是一种引导性活动，引导学生去不断提升和完善自己。那些应该教，哪些需要学生自己去探索；什么时间教，教哪些内容，这都需要教师自己去把握好。教学并不是所有的内容都需要教。

教不仅仅是讲解知识，更应该是教给学生方式和方法，也就是学生自己学习的能力；教育不仅仅是局限于知识，更应该是重视学生的情感、态度和价值观；教不仅仅是课堂，更应该是通过实践让学生去感受、感悟。一位只着眼于知识讲解的教师不会成为名师，名师教给学生的除了知识，还有学习习惯、学习态度、学习动力等一系列的东西。

什么是教、教什么，实际上是研究学生发展所需要的关键能力和必备品格，践行的是教育最本质的要求。