陌上花开研修路 不负光阴向前行 ——我们的主题，我们的研修组

吉林省大安市烧锅镇乡中心校

数学研修二组组长    杨忠凤

我们学校开展校本主题研修已经两年了，两年来我们一直沿着“问题——学习——探究——问题”的研修之路不断探索、前行，可以说既有解决问题的喜悦，也有付出汗水的辛劳，更有探索失败后的思索，回想起我们的研修之路历历在目，研修道路上拼搏过的每一个痕迹都是我们成长路上扎实而又深刻的脚印。

为了促进教师专业发展，提高学生学习能力,学校开展了以“学生学习能力培养的策略研究”为校本主题的研修活动，我担任数学研修二组组长。初当组长时我担心自己不能胜任，没有自信，犹豫不决。高继峰副校长勉励我说：“要相信自己'我能行！’有问题我们大家一起解决”。领导亲切的话语，给了我当组长的勇气。我们知道时代在发展，社会在进步，未来的教育对于教师的要求越来越高，所以我们必须对自己提出更高、更新的要求。努力提高专业素养，不断学习，在教育教学中把握课改新理念，积极探索课堂教学改革新思路。我充分利用校本主题研修系统这个平台，引领我组教师成为既专业化又个性化的老师。

 一、 确立主题，明确方向 

我们数学研修二组组建于去年夏季开学，组内共有5位教师，都是四至六年的数学教师。从研修组组建那天开始，我们决心抱团一起，把研修组建成一个团结合作的团队，实现群体共同发展的目标。组内成员分工明确：高玉清老师负责收集资料，整理资料；金光波老师多才多艺负责活动设计、组织学习；罗云老师负责材料总结、美篇制作；我是组长，负责制定计划、组织活动、评估和检查；刘健男老师负责影像材料。大家把组内的工作共同承担起来，谁负责什么，就干好什么。我们知道，一个人的力量微小，当我们组合在一起时就会形成一股不可阻挡的上升力量！

在提炼研修主题时，我们反思以往的教学，我们发现，以前教学教师更多地注重知识教学和问题本身的解决，而忽视对学生思维的培养和解题策略的总结、归纳。 数学课程标准指出：“数学教学中，要用数学的眼光去思考、倾听、交流、归纳，这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。”通过数学课程标准的学习，我们知道了教学中要重视对学生解决问题策略的指导，将“隐性”的解决问题的策略“显性化”。这样有助于学生体会到策略在解决问题中的价值，提高学生解决问题的能力。根据四、五、六年级有些学生不会审题，思路不清，条件和问题之间的关系搞不清楚的学情实际，大家一致同意，将“培养学生应用所学知识解决数学问题能力的研究”作为研修的组主题。

依据学生不会审题，不会分析问题，解决问题的能力较差的学情，高玉清老师确定了个人研修主题是：通过有条理的分析，培养学生的逻辑思维能力的研究；对于六年级学生自主学习能力不高，课堂中不知道质疑解惑，不能自主学习的情况，金光波老师确定了个人研修主题是：通过启发，探索，培养学生质疑能力的研究；根据四年级学生的年龄特点和认知能力，运用转化思想解决问题，可以降低学生解决问题的难度，提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，所以我确定了我的个人研修主题是：运用迁移转化，培养学生解决问题能力的研究。罗云和刘健男两位老师也根据组的研修主题和本班学生的实际情况，分别确定了自己的个人研修主题：通过理清思路，培养学生解决实际问题能力的研究和通过抓住关键信息，培养学生审题能力的研究。

研修主题的确立让我们明确了研修方向，明确了目标，也开始了我们6人的研修之旅。

二、以学促研，团结互进

主题确立之后，大家动手查找资料，学习借鉴他人的经验，提升我们的研修质量。我们再次集中学习了主题研修系统公众号里的文章，如《对教师专业成长而言，反思是一剂良药》《四步走出好教师》《笨鸟在笨功夫中找到展翅的起点》等文章。这些文章既启发了我们开展研修活动的思路，也坚定了大家开展好组内研修活动的信心。我们又各自在网上搜寻与个人主题相关的材料，认真学习，有好的文章我们都会分享到组内的研修群里，如《牵手同行研修路，凝心聚力促发展》《好老师的成长少不了这五剂“营养”》《做教师专业成长的引路人》……这些文章在研修之初都给了我们很好的启发。

罗云老师是我们本学期里着重培养的中心教师，在第一轮探索实践课上，她执教的是《一个数除以小数》一课，根据其个人主题罗老师确定要解决的问题是：解决学生不能正确运用转化思想解决问题的问题。在第一次研课时，她把自己的教学设想与大家分享，大家也提出具体的改进设想。但由于是开学初事情比较多，分散了她备课的精力，再加上对自己要解决的问题把握不确切，所以第一次实践课出现了时间分配不当，重点不突出，学生不能正确的运用转化思想解决问题这样一些现象。在课后进行的第二次研课上，大家根据课堂中的出现的问题，帮助她找方法，提改进意见，根据大家的建议，罗老师修改了自己的教学设计。在另一个班级上第二次实践课时，用一道除数是小数的除法题进行导入，引导学生观察并让学生想一想：你能想出哪些办法把除数转化成整数来计算？如何把转化的过程在竖式中体现出来？学生经过思考后，她循序渐进的让学生归纳方法，在此基础上学生学会了用转化思想解决问题。这节实践课的效果明显好于上次。第二轮探索课《实际问题与方程》，第三轮探索课《用方程解决稍复杂的问题》……每次探索实践课的课前课后，我们都会认真开展组内的研课活动，通过几轮团队合作研修和自主探索活动以后，罗云老师个人的教学风格发生了很大改变，更难能可贵的是班级学生数学成绩也发生了显著的变化，期中测试时平均分较原来提高近10分，而且学生的数学学习热情普遍较高，甚至有两名后进生在课堂上也表现得异常活跃。

研修组里的其他成员也都进行了两次合作研修三次自主探索，每人都有不同程度的提高。金光波老师本学期着重培养学生质疑能力的研究，在实践课《外方内圆，外圆内方图形的面积》的课上，教师引导学生质疑时，有的学生不会提问题，对不懂的问题不知如何问老师；还有个别学生提出的问题，超出了老师课前的预设却被金老师直接忽略，金老师设计的问题也缺少针对性，学生无所适从，导致课堂效果不佳。李天野校长在课后研课时说：“老师应该作为课堂的组织者、引导者，一定要发挥学生自主学习能力，让不同层次的学生都有进步。我们老师要特别珍视学生有价值的数学问题，如果这个问题需要学生共同的质疑，即便是延迟探讨时间，我们也要究其原因。” 以前有时候我们害怕有领导听课，因为领导听课之后往住尽是指责，这也不妥，那也不对。现在领导的作风改变了，和我们一起找问题，想办法，出主意，大家心里踏实，自然干劲儿足。我组进步最大的是年轻教师刘健男老师，他是一个刚刚教课的年轻教师，他第一次探索实践课是《单价、数量、总价之间的关系》，尽管课前做了充分准备，但在实际教学中还是出现很多问题，学生不能抓住关键信息解决问题。课后李校长语重心长地告诉他，注意自己的教学语言，要准确、精炼，要引导要到位，老师少说，让学生多说，培养学生抓关键信息的能力。高继峰副校长、白云东主任也对课的整体思路进行点评。我们组内成员各抒己见，从课堂中出现的实际问题出发，一一提出改进思路，根据学校领导和研修组成员的建议，健男老师围绕要解决的问题重新设计了教师引领环节。第二次实践课时，时间分配合理，调动了学生的积极性，班里胆小的王尧同学，都被老师亲切的话语调动得频频举手发言。这节课的成功，更激发了健男老师研修的干劲，在组内成员的帮扶下，经过一学期学习探索，他成长起来了。

组内每个教师的进步，都倾注了领导和大家的心血！

三、研修路上，成果初现

2020年7月由我负责主持的，组内成员共同参与的课题《培养学生解决问题能力的策略研究》顺利通过吉林省教育学会“十三五”科研规划课题立项。中心教师罗云荣获2020-2021学年度第一学期校本主题研修“优秀研修个人”的荣誉称号，刘健男老师代表研修组在学校举行的“我的主题，我的课”课堂教学评比上荣获二等奖。2020年10月在大安市校本主题研修优秀成果评选活动中我们数学二组金光波老师撰写的论文《浅谈在小学数学教学中学生良好的学习习惯》荣获大安市二等奖。在教师获得成长的同时，我们可以欣喜的看到学生的学习成绩正在稳步提升，特别快的是两个五年级，在这次期末考试时数学平均分由原来的八十来分提高到九十多分。

我们数学研修二组荣获2020-2021学年度第一学期学校“优秀研修组”称号。

一个人走，会走得很快；一群人，会走得很远。在这凛冽的寒冬时节，我们心中满怀热腾腾的希望，在校本主题研修的路上，我们不只会看到万物复苏的景象，更会欣赏到“面朝大海，春暖花开”的教育未来！