教育何时能从激情驳杂走向宁静致远（中）
教育何时能从激情驳杂走向宁静致远（中）
渐新堂
（接续昨晨）
作为错位 职责不清，责任不明，上下的作为严重错位。上面缺少切合实际的工作划分，缺少负面清单，缺少工作层及规范导致了没有具体考核且教育效果显现严重滞后的教育口，上下工作严重错位。
部下文甚至派员督查督导复查检查课间十分钟，课后作业量，学生身体素质，使用什么样的硬笔软笔书写，教科书定价，教辅资料应该由谁来编写，班主任应该由什么人来担任，教师继续教育应该拨款多少，算多少学分，等等。二下面的行政部门则等倍数地下传以及等级别地区重复发出指示指令，部里的文件已经足够繁琐，二省市县还要层层加码只要这样才显得马到成功。其结果，最基层的学校幼儿园比照部里的做派，甚至超越部里的局限进行所谓的创新。在名利驱使下，邀请中央以及外省外市外区县的专家学者，为小学为幼儿园搞十三五规划（尽管校长心知肚明毫无作用且自己马上面临退休），搞进入全国一流顶尖品牌学校行列，搞一些气壮山河的响当当亮堂堂的活动，搞面向22世纪的全国研讨会，完全是国家领导人的口气国家乃至全球层面的角度在思考问题在探索人类教育的发展方向。所谓的一些蛊惑人人的口号震天响，照搬标题党的语不惊人死不休的做法，一丁点儿事情，也要来一个“高起点高规格大规模全方位多层次”，自然，报导文章就要“ 按照国际一级国家一级来描写区县及学校领导”。动辄就是国际，就是中外，就是全国，就是大区，就是全国的某某联盟、协作体、集团、集群。大有号令天下云集影从的浩瀚气势。
景象驳杂 由于以上原因导致无论什么东西都拿来忽悠，无论什么形式都用来装点，教育几乎成为了八十年代无规无序的农村集市，各吹各的喇叭，各唱各的高调，各喊各的价钱，各买各的货样。不管自己是学前还是小学初中高中，也不管是否进入了青年教育阶段，都是无不例外地进行着相同的无学段教育，即自学能力培养、创客教育、研究性教育、论文写作教育‘社会实践调查研究报告教育、动漫制作教育，教是为了不需要教的教育，全国大河上下长城内外都在进行着如火如荼的不负责任的无学段教育。只要有钱就大肆任性，请顶级的人海外的人来给小孩子做学术报告，请的人帽子越大专业越窄，似乎自己学校的教育就越有气魄，不管孩子们做不做得住，更不必考虑听不听得懂。站在全球的高度去搞早就反对和批判的教育国际化，为了人类的文明进步，三番五次出国去寻找去联系若干所兄弟姊妹学校，为帮助有钱子弟旅游去踩点协调一个月内含三五个半天的参观旁听的所谓游学。并以为发达国家输送了多少优秀学子为炫耀资本，全无民族国家大义在胸，不知道挖了自己国家人才多少墙角全然不顾，地地道道心甘情愿地地实行着教育殖民化。另一方面，又在校外教辅机构的裹挟下活立意诱惑下，脑子雾水般大肆进行着打擦边球之类的以慈善之名的宗教教育，在国学的名义下进行着浓妆艳抹的封建伦理教育。让战乱频仍生灵涂炭时代的民国教育的各色乱像被放大被优化被选其一点不及其余地复活。心中没有了人的教育，更加没有大众教育国民教育，有的只是自己的制造新闻制造噱头的教育，前卫的教育精英教育权贵教育，甚至一些地方至今在小学初中还恬不知耻毫不肉麻地开设有领袖班、院士班、卓越班、超常班、火箭班。弟子规、风水学、黑厚学等，堂而皇之进入基础教育课堂。其教育其课堂其项目名称，也是让人又回到革命年代，回到推翻和炸碎旧世界的紧急状态，诸如新教育、新课堂、新语文、新模式，不一而足，至于以“人”字号以“生”字在内的多系列且国家省市区县校的诸多层级的名称，更加让人难以列举。因为快乐教育素质教育，所谓不怎么考试检查，使得不少学校教学无标准，课堂无压力。如果要参加考试，对不起自行解决，校外教育机构多得是，就是一些所谓的级别很高的小学，一年级刚开学不到一个月，就向家中推荐校外辅导机构，更不用说初中高中，不是对自己学校的教育能力以及堕落到毫无自信的地步，就是对闪闪发光的金钱充满着期盼。导致的结果是几乎没有学生不参加校外补课的，学校的主要任务已经演变为创造和产生新闻。运动会的召开也奇葩连连，不说体育参与项目多寡与纪录保持成绩创造，而是比服装，比开幕式，比投入，比哪一所学校国家豪华刺激奇特。
考试离地 我国历史上是考试的大国，其科举制度为西方现代文官选拔制度做出了有益启迪。然而我国现代的学校考试制度却严重不切合实际，脱离教学，远离学生。
怕加重负担，不少文件要求一律不得进行考试，一说考试就违规，就是逆潮流违法规二令人担惊受怕的行为。一个学期几个学年下来，奉行只学不考的，工作不检查不考核，你好我好大家好的奇怪规定。大家不答应，社会要求有常规，这样的结果就造成了学校不考校外考，明里不考暗里考，课本不考胡乱考，任意发挥满天考。如果不标注是小学还是初中，不标注是哪一学科，不少的义务阶段的题目，本科毕业，或者具有研究生博士生学历的也不敢做，也常常做不出来。里面与不少的所谓穿衣十足的脑筋急转弯的试题。
我们的考试说穿了就是无底线考试，就是高线考试看看本区本市最厉害的学生是哪一位，能够达到什么样的高度，全然不管还有成千上万的陪读者。标高无限高，家长焦虑不已，节衣缩食拱手将钱送往校外辅导机构，不知道自己的孩子到底还差多少距离才能够完成学业。学的不考，考的没学。要考就来个小学考脑筋急转弯， 初中考知识运用，高中高考考基础知识，大学考基本常识，学位论文就考考格式而已。
科研虚假 教育有如此混乱错位，教育科研究自然更加虚假不堪。科研造假比比皆是，报刊杂志揭露的以及够多。而实际情况更加令人不堪入目。
九十年代一些省市的教育科研开始走向客观尝试科学，开题要有查新报告看是否有必要，过程要控制保障实验因子的可靠性，结题要有用户报告看其是否有推广的价值，专家要亮出自己的专业领域以及专业达到的程度。
然而，在市场经济大潮裹挟下，却越来越远离科研的客观中立科学。只要有关系，只要占据着优利德位置，就能够拿到课题项目，就能够毫无悬念立项。而实际上所谓的课题，也需要越大越好越玄越好越空越好越遥远越好，反正没有人当真。一旦到手，层层下包，一个所谓的国家课题，不论真假，也不管专项综合，统统进行转包和分包，一个所谓的课题，居然由一级子课题二级子课题三级子课题，子子孙孙课题，可以挂铜牌在校门口，可以发授权书到办公室，可以颁奖到数万人手里（只要交费）。
课题的开题论证会结题论证会，一律打包进行，一个半小时五六个七八个，有多少都行，每个课题汇报几分钟，各个专家无论专业是否对路，说几句不咸不淡的套话，一律通过，签字完事。没有现场，没有第三方数据，没有访谈，有的甚至没有一个该专业的人到场。评奖实行层级区分看衙门级别，特等奖分管的上级领导，一等奖本级的行政领导，二等奖则是内设机构的处长科长校长，三等奖则是其他的实际上的执笔的人。
（明晨续完）
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