学生的自学能够学到什么程度

学生的自学能够学到什么程度

渐新堂

昨天晚上几位朋友在一起聊到了自学问题。

一位说自己在内陆教数学时，从来都是不讲课，就是要求学生自学，学生的积极性非常高，其效果也很好，期末考试常常比其他的班级高出二三十分，有的学生至今还怀念那时的自学。

我在表示肯定的同时也委婉地提出来自学的有限性，即教师不讲学生的自学是有限的。

这位朋友补充说，自己还有其他的办法，即每天叫一名学生出一道趣味数学题，其效果惊人的好。一个学期下来学生接触到的富有挑战性的试题也是很多的。并且还补充到，自己每天只讲五分钟，主要讲数学家的故事以及数学史上的故事，引发了学生学习数学的极大兴趣，自然学习效果就非常好。

我说，这样看来，用此方法就可以通吃，教中学各个学科的课程了。

其实，我们都清楚，在未成年人看来，自学是必要的，也是有积极意义的。但是，自学的程度也是明显不足，也是非常有限的的。为什么很多地方对于包括自修大学在内的五大生一律不予以调入呢，其道理就在这样以自学为主的结果。是有很大局限的，很难经受住不同情况下尤其是变化情况下的检测运用的。

我在小学五六年级以及初中阶段，每一学年度暑假几乎都是自学完了下一个学期的数学，做完了数学书上的全部作业的。几年的实践让自己的数学成绩一直稳定在学校的第一名。初中除第一次考试外，每一次的考试都不去问考试分数，因为毫无疑问都是满分。老师也常常将自己的试卷作为标准卷贴出来展示，学校几次数学竞赛都是一等奖第一名。

但是，我很清楚，自学的结果，常常只是依葫芦画瓢，其程度非常有限。自学之后也常常只能够做一般的中档难度的习题，很多变异的边沿的情况，还是需要经过高等教育的数学专业教师进行指点。如果还想要往纵深发展，更不能够缺乏高水平教师的指导，才能够在知其然的台阶上迈向知其所以然。

最近给一些青年教师讲语文教材的研读时候就特别强调，一篇课文的内容，教师一定要区分出哪些内容项目是一般学生能够自己学懂的，哪些是非教师讲学生才明白的内容。为什么国家要配备接受过高等教育学科专业学习的人来做教师，而不寻找高中毕业程度的人来做初中教师呢，道理大概也应该在这里：接受过高等教育的专业学习，积累了比较丰富的学科专业素质以及教学经验，才能够处理学科学习中的各种特殊情况，也才能够带领学生在学科上走向纵深。

方法，包括自学的方法是值得肯定的，但是，也是有限的，尤其是孩子时代。兵教兵最多达到合格的水准，要想有更加深入的发展，是基本上不太可能的，除非是天才儿童！

几千年来有一句古训，也算是教育史上的结论，一般情况下还是“学必有师”！

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