拯救手机中的孩子，还靠生活的精彩
【第239期】教孩子学会学习（140）
拯救手机中的孩子，还靠生活的精彩
苏格拉底是古希腊著名的哲学家。
一天，苏格拉底带着他的学生们来到了一片旷野，待他们坐定后，苏格拉底问：“现在我们坐的是什么地方？”“旷野。”学生们回答。“这里长了什么？”苏格拉底又问。“杂草。”学生们答曰。苏格拉底说：“是的，这里长满了杂草。那我要问，如果现在我们要除掉这些杂草，应该如何做呢？”“这个问题很好解决，只要用手拔掉即可。”一个学生抢先开口；“用镰刀割掉，那样会省力些。”另一个学生答道；“用火烧更彻底。”第三个学生回答得更为干脆。“那好”，苏格拉底站了起来，“现在你们就按各自的方法除去一片杂草。我们明年再来这里，看看谁的答案更好。”
一年后，学生们都来了。他们发现，尽管他们除草的方法各异，但他们除过草的地方却都是草长依旧。而在另外一块地方，油绿茂盛的禾苗正随风摇曳，在那块地的正前方摆放着厚厚的一摞书，那是老师苏格拉底的著作，上面压着一张纸条：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”
据9月26日《广州日报》载，广东省儿童网民网络素养状况研究课题组调查发现，当下儿童“触网”年龄越来越小，3岁玩微信，7岁会网购超。
与成人相似，低龄儿童也通过网络进行娱乐、消费、信息发布等活动。在7岁组，24.2%受访儿童研究过网游攻略，61.0%曾自主下载游戏、视频和音乐；8.5%有网购；14.4%在网络上发布过图片、视频或文字，甚至有4.7%表示拥有粉丝。儿童使用社交媒体的时间也越来越早。部分孩子3岁开始使用QQ和微信；到了7岁，9.9%的儿童使用QQ，15%使用微信；到了12岁，拥有QQ(87.9%)、微信(69.7%)的儿童比例均超过一半。
据《生活日报》记者调查发现，手游是当下不少学生的“标配”，孩子们说，之所以玩游戏，除了消遣，更大程度上是为了和同学、朋友之间找到共同话题……这也就是说，孩子们迷恋手机，并非全是手机游戏的好玩，更多是为了与同学交往。他们看视频、打游戏、聊天等不只是一个人独自在玩，而常常是多人一起玩，玩得好，才能得到同学的认可，找到共同的话题，才能有朋友。如此看来，孩子们的手游和过去传统的捉迷藏、跳皮筋、闲聚聊天一样，不过是孩子们与他人交往、交朋友的一种方式罢了。只是这个交往、游聊的地点由“实地”变成了手机平台，形式由“实体”变成了虚拟，不再受现实时空的制约，变成了随时随地、无“空”不入而已。
由是观之，当下大人们看到孩子机不离手，眼不离屏其实只是一种表象，而没有看到孩子对与同学、他人社交的内心渴望。或许我们大人要问：孩子们交往为什么不到现实生活里？为什么非得通过虚拟的手机？解铃还需系铃人，要解开这个迷惑，答案不在孩子那里，而在我们大人手里。
与人交往、交流、对话是每一个正常人生存、生活的最基本需求。当一个人在现实世界里无人与其交往、交流的时候，孩子当然只能转向虚拟的手机，寻找自己的“朋友”。因此，与其说孩子沉湎于手机，被手机所“控制”，莫若说孩子在通过手机寻找正常的生活。
谁都知道，手机虚拟世界的精彩来源于现实，在灵动的现实中全身心地自由活动，比在冰冷的屏幕上单纯用手指划动划动更令人兴奋、快乐和踏实……可当下，孩子们被厚厚的书本屏弊在孤寂的世界里，接触不到五彩的生活，失缺了与同学、朋友、他人直接交往的权力，心灵孤寂、求“贤”若渴的他们唯有转向手机，在冰冷的平板里寻找一点自我、尊严、快乐和友谊，就成了顺理成章的事。
我以为，要想把孩子从虚拟的手机“旷野”中拯救出来，一味地夺机、断网的“割除”非是好法，转变教育理念，积极地“占领”才是根本。我们的教育不能只是再围绕着分数、成绩、名次、升学打转转了，要回归陶行知先生早在上世纪二十年代就提出的“生活教育”。
瑰丽多姿的五彩世界，才是手机冷屏的终极克星，“生活教育”，是让孩子驶离手游的诺亚方舟！要避免孩子成为手机的奴隶，让手机回归到方便生活中的应有位置，恰当被用之，就要让孩子跃出书本，走出书屋，拥抱五彩世界，在富有弹性的绿地上奔跑，在开满鲜花的田野里跳跃，在真实的世界释放力量的自我；让孩子面对面地交流、无拘无束地玩耍，自由快乐地交往，享受真实生活的乐趣……
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。