小学低年级语文绘本阅读指导策略分析

摘  要：在小学低年级语文教学中开展绘本阅读活动，对学生阅读能力与语文综合素养的发展有着积极的促进作用。所以，阅读教学中，教师在教学中要予以重视，除了要根据学生的年龄特点与认知能力合理选择绘本内容外，还要运用多样化的教学方法进行授课，给予学生针对性的指导与帮助，从而提高教学效果，实现学生的健康成长。因此，本文对小学低年级语文绘本阅读指导策略展开深入的分析和探究。

关键词：小学低年级  语文  绘本阅读  指导策略

绘本起源于日本，指的是文字与图画互相呼应，且图画占据主要篇幅的故事书。将绘本应用在小学低年级语文教学中，绘本中色彩斑斓、形态各异的图画，不仅能够吸引学生的注意力，强化他们阅读的主动性与积极性，还可以发展他们的思维能力，提高他们的认知水平[1]。基于绘本阅读所具有的优势，教师要充分利用，借此提高学生的阅读能力与阅读水平，促进教学质量与有效性的提高。

一、立足实际，合理选择绘本

随着教育体制的深入改革以及绘本在教育教学中的盛行，多样化的绘本如雨后春笋般不断涌现，在某种程度上丰富了教学资源，满足了学生的不同需求，但在小学语文阅读教学中发现，若想选择适合学生的绘本，并非容易之事，主要原因是绘本选择的好坏，直接影响阅读教学质量的提高。所以，在开展绘本阅读时，教师既要根据低年级学生的年龄特点、认知能力以及个体差异等方面合理选择绘本，所选择的绘本还要贴近教材内容，对学生的成长与发展具有积极的促进作用。例如，教师在讲解《荷叶圆圆》这篇课文时，可以选择《夏日的一天》进行绘本阅读;在讲解《雪地里的小画家》时，可以选择《雪人》进行绘本阅读;等等。此外，教师还可以为学生推荐适合他们阅读的绘本拓展他们的思维，增加知识储备，如《100万只猫》《三只小猪》《圆白菜小弟》《一个不能没有礼物的日子》。

二、走进绘本，大胆想象

在小学低年级语文教学中开展绘本阅读的目的不仅在于丰富学生的知识储备，提高他们阅读能力，还在于学生想象能力与审美能力的培养。因此，在绘本阅读中，教师要充分利用绘本中图片与内容，引导学生进行想象，让他们将无法用语言表达的形象融入绘本中，如此一来，能够有效激发学生的阅读兴趣，使其积极参与到课堂教学中[2]。此外，为了发展学生的思维能力，教师还要根据绘本中的内容，提出不同的问题，让学生通过自学或小组学习的方式进行思考，并对绘本中的图画与内容进行鉴赏，例如，在《一园青菜成了精》绘本阅读中，教师可以提出如下问题：满园的青菜中，哪个成了精的青菜最厉害？他们为什么要成精？繪本中的内容使用了哪些修辞手法？这样写的好处是什么？等等。通过教师的引导与同伴之间的探讨，学生很快解决老师提出的所有问题，并对绘本强烈的色彩冲击产生浓厚的兴趣，甚至有些小组还以角色扮演的方式表演了一场生动形象的蔬菜大战。再如，在《我们要去捉狗熊》绘本阅读中，学生被风趣幽默的语言和充满趣味性的图画逗得捧腹大笑，在欢喜之余，教师要鼓励他们发挥想象力，说一说为什么要抓狗熊？当他们遇到真正的狗熊时，为什么要逃回来？如果灭有逃回来，会发生什么事情？等等。在大胆的想象与预测中阅读绘本，学生的对绘本的兴趣会越来越高，对绘本阅读产生浓厚的喜爱之情。

三、家校联合，鼓励孩子续编

在低年级小学语文阅读教学中，若想真正提高绘本阅读质量，凸显其应有的价值，教师要勇于创新，突破课堂教学的束缚，将绘本阅读延伸到课堂之外，采用家校联合的方式做好绘本资源利用工作。也就是说，教师要向家长寻求帮助，使其积极参与到孩子的绘本阅读中，让他们在给孩子讲绘本故事的同时，鼓励孩子续编后续内容，其目的不仅在于培养学生的阅读能力，使其在耳濡目染下提高对绘本阅读的兴趣，还在于锻炼学生的语言表达能力，培养他们的创造精神与创新能力，实现个性化及全面发展[3]。例如，《一只母鸡叫葱花》绘本中，讲述的是一个喜欢帮助朋友，但却十分健忘的母鸡，她帮助黑公鸡保管钥匙;帮助大脚鸭照顾宝贝蛋。可是当他们来取钥匙、拿蛋的时候，葱花却找不到钥匙，也找不到宝贝蛋了，为了改正自己健忘的毛病，葱花写了许多的便利贴。讲到这里时，家长可以停止，并对孩子说：“我讲了一大半，接下来看你的了，你愿意和我说一说葱花在写完便利贴后，有没有改正自己健忘的习惯吗？”当孩子在续编后续的故事时，不论是否清晰，具有条理性，家长都要耐心听完，并给予他们表扬，当他们叙述结束后，家长还要与他们共同读完剩下的故事，并告诉他们做事情要细心，切不可像葱花那样马虎大意。通过这种绘本阅读方式，在发展学生思维能力和创造能力的同时，还能够让其获得成就感，体会读书的乐趣。

结语

综上所述，在小学低年级语文阅读教学中，若想有效提高学生的阅读能力与教学质量，需要教师改变传统教学理念，将符合学生成长需求与认知规律的绘本阅读应用其中，在激发学生阅读兴趣和积极性的同时，还能够发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为后续的语文学习及语文素养的提高奠定基础。

参考文献

[1]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读初探[J].学周刊（上旬），2015，12（27）：133-135.

[2]马晶，李文佳.浅谈小学生绘本阅读的指导[J].山西师范大学学报（自然科学版），2016，20（S1）：203-205.

[3]沈利克.利用绘本剧有小培养小学低段学生的阅读能力[J].中国培训，2017，19（06）：155-156.

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=8258