要重视智障学生的自理能力培养

要重视智障学生的自理能力培养

庄影

双辽特殊教育学校

智障学生由于大脑的残疾，自理能力明显低于相应的生理年龄。而且很多家长总是担心孩子这也做不好，那也不能做，常常把所有事情都包办了。

比如班里的小强同学，他是一个自闭症儿童，家长觉得把孩子生成这样是自己的错误，就一心想要补尝给孩子更多，无论什么事都帮忙做。在家时吃饭妈妈喂，洗手妈妈帮着洗。几乎所有的事情都由父母代做，过着衣来伸手，饭来张口的日子。家长不给孩子任何尝试的机会。

现在孩子留校住宿后，在食堂吃饭时别的孩子都自己拿勺子吃饭，他却把两只手放在桌子下面，等着盛饭的老师来喂，不喂就不吃。手总是弄得黑乎乎的，让他洗手他就把两只手往盆边一放，等着别人帮忙洗，否则一动不动。

一个十一岁的孩子没有了学习能力，也丧失了自己最基本的自理能力。可见要培养他的自理能力得从头做起，而且是困难重重。智障孩子最终要回归家庭、回归社会。单纯地靠教师在校的点滴作用是无法一一完成的，要尽可能的通过学校和家庭的共同合力使轻度或中度的智障儿童将来能达到自理或半自理状态。

可见智障学生的自理能力缺失是一个急需训练项目，这直接影响到他们今后的生活质量。既然他们的学习能力较差，就要在生活方面培养他们具备一定的能力。

上帝关上了一扇门就一定会打开一扇窗，当学习这扇门不容易打开时，就要在生存能力方面下功夫。智障学生的自理能力缺失是一个急需训练项目，也直接影响到他们今后的生活质量。

有的培智学校在课表上只注重语文和数学的教学，实际上是在做一种无用功。

常见的自理能力有很多。比如：洗脸、刷牙、洗头、洗脚等基本的自理能力。稍大一点的学生还要训练学生洗小件物品。比如：洗毛巾、洗袜子、洗小件衣服等。做一些简单的家务劳动，比如：洗碗、擦窗台、拖地、扫地、倒垃圾等。为了训练学生的这些能力，我经常利用劳动课或课后时间根据学生的轻重程度训练他们进行一些简单或稍复杂的自理能力训练。

在早上搞卫生的时候,我让杨某去擦窗台,我发现他连抹布都不会拿,总是把抹布团成一小团在一个地方擦.于是我示范给他怎样把抹布叠起来使用,然后又示范按顺序擦来擦去。第一次没学会，我就反复多次地教，经过几次训练后，我发现他掌握了一点其中的技巧。在教学生洗毛巾时，学生不会拧毛巾，我就在旁边拿一条干的毛巾和学生一起做，告诉学生怎样把毛巾变成条形，再像拧麻花一样拧来拧去。经过几次示范、模仿之后，大部分学生会拧毛巾了。并且知道了怎样能把毛巾拧得更干了。

在教学生洗脸时，我先用干洗脸的方法教他们，然后在水洗脸。在对智障学生的自理能力的训练过程中，我认为老师的示范作用很重要，示范要反复做，学生也要反复跟着老师来做。有很多做法都要要经过几次甚至十几次的反复训练才能发现学生的一点进步，就像在教学生洗头时，教了一次又一次，结果每次还是会洗得满地都是水，还有一些地方没有洗到。特别是小女孩的头发长就更难洗了。智障学生的自理能力训练是一个长期而又需要足够的耐心来做的事。