数学游戏，让你们的笑脸如花儿般灿烂

数学游戏，让你们的笑脸

如花儿般灿烂

王沛

新安县特殊教育学校

在生活数学课的课堂上，培智孩子们总是眉头紧皱，甚至有学生用小手捂住眼睛，拒绝看黑板上那些怎么也看不懂的“怪东西”。的确，数学学科逻辑性很强，而培智孩子思维直观具体，抽象概括水平不高，学起数学来是有些困难，这可怎么办呢？

热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。爱游戏是儿童的天性，培智儿童也不例外。针对这样的特点，可用游戏激发培智孩子的学习兴趣，千方百计地把培智孩子的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。

那么，再设计数学游戏时，针对培智学生的特点，要注意那些方面呢？

一、游戏环境——情景化

情景化的教学方式对培智儿童尤为重要，具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让学生迅速进入境界，进入角色。

于是，我设置了孩子们喜欢的“喜羊羊”“美羊羊”羊村，作为游戏的整体情景，我们提供“美羊羊点心店”、“喜羊羊小医院”、“打电话”、“种花”、“晾衣服”、“整理衣物”、“蔬菜水果分类”等游戏帮助幼儿积累数数儿、数字排序、图形认识等方面的经验。

例如：在“美羊羊点心店”里，“小厨师”根据盘子上的点数，拿出相应数量的蛋糕；“顾客”在吃汤圆的时候，观察汤圆的数量，来画菜单等等。

在活动区域，我们设置了“喜羊羊小医院”的游戏，根据药瓶上的数量标记，让培智孩子配制“药丸”。这天贝贝当小医生，只见她有模有样地搓好一个个“药丸”放到瓶子里，但药丸的数量始终不对。接着我让她把药瓶中的“药丸”倒出来看一看，搓得多了还是少了。她忽然意识到要先数清楚“药丸”的数量，再把药丸放进药瓶。

在自然的游戏情境中，让培智孩子在游戏中获得数学知识，自然而快乐。

二、游戏设置——趣味化

在学习《8的认识》一课中，学生对数字的笔画掌握有一定的难度。讲课过程中，我让学生用手指，跟着我一起书空练习，学生的积极性不高，有的甚至不愿意动手写。

于是我转变方法，请学生全体起立，跟着我用鼻子写一写数字8。学生一下子提起了精神，一个个摇头晃脑的用小鼻子写了起来。我观察了一下，写了2次后，大部分学生都能按照正确的笔顺来写。

于是我就放心大胆的让学生说一说，你还能用哪些身体部位来书写？有的说他会用眼睛写，于是我请他到前边来，做给其他同学看，只见他眼珠子滴溜儿转，巧妙地比划出了数字8。还有的会用肚子写，有的用屁股写，在身体扭来扭去，写的过程中，逗得大家哈哈大笑，有的孩子直喊肚子笑疼了。

后来作业练习中，我发现孩子们基本上都能按照正确的顺序来书写，而且字迹也工整了不少。用身体的一个部位写数字的方法，使他们全身都能活动起来，不仅有趣味性，而且很容易就记清楚了数字的书写顺序。

三、游戏名字——新奇化

培智儿童的感知能力较弱，设计的游戏名称要新鲜，具有吸引力。才能调动起他们的好奇心和参与欲。如：在学习大于号和小于号时，许多学生分辨不清。我设计了游戏“神奇小手变变变”，当孩子们听说用自己的小手变魔术，都瞪大了眼睛。其实游戏规则很简单，采用手指游戏来帮助学生认识辨别大于号和小于号，右手的中指和食指能搭出大于号“>”，左手的中指和食指能搭出小于号“<”。游戏教学中，我问：“大于号，小手变变变！”学生答：“伸出右手剪一剪”；我问：“小于号，小手变变变！”学生答：“伸出左手剪一剪”。不仅语言儿歌化，并且配上动作，既生动又形象，学生再也不会混淆了。

四、游戏内容——生活化

在教学中应当把教学内容与学生的生活经历紧密地联系在一起，设计富有生活情趣的游戏活动，激发培智学生的学习积极性。如在“认识元”的教学中，可以让学生认一认、数一数、算一算、换一换钱币后，再进行情境游戏活动。游戏一：在汽车上，老师当售票员，学生当乘客。要求A类学生自己拿钱买票，B类学生在老师的提示下拿钱买票，C类学生在老师的帮助下拿钱买票。游戏二：在商店里，老师当营业员，学生当顾客。要求A类学生自己拿钱买所需物品，B类学生拿钱买指定物品，C类学生在老师的帮助下拿钱买指定物品。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，不仅学得轻松愉快，而且让他们学以致用，增强了他们适应生活的能力，为他们走向社会打下基础。

五、游戏形式——多样化

游戏的形式和花样要多样。当然，借鉴别人的一些做法，取其长处为我所用，有时稍加改变就成了新的游戏，同样会达到出其不意的效果。如：我把“抢凳子”改为“抢垫子”，原来硬硬的凳子现在变成了软软的垫子，学生就更大胆地抢垫子了，不会再怕凳子撞上会疼了，课堂气氛活跃起来了，学生也更放得开参加游戏了。还有像比赛性的游戏，就有小组的，个人的比赛，还可以自己找对手或是合作伙伴，学生的主动性和积极性就更高了。

六、游戏过程——参与化

游戏中设置的胜负不是最终目的，而是为了让更多学生有兴趣参与。我常对学生说，能够积极参加游戏，就是最棒的。其实培智儿童的失落感和自卑心理很容易在游戏中表现出来。如果输了，他们的情绪反应很大，不仅会影响课堂学习，更重要的是会影响他们心理的发展和补偿。所以，在教学中要不时地肯定和鼓励他们去完成游戏内容，而且在享受游戏快乐的同时，更要培养他们勇敢尝试、团结协作的健康心态。游戏比赛的结果可以是人人有奖，我还给积极参与的学生盖上“参与章”，让他们品尝成功的喜悦。

七、游戏内容——全面化

游戏所涉及的内容范围要广一点，不仅仅只是锻炼孩子的数学能力，也可以让学生在各个能力方面得到锻炼和提高。

例如：在教学生认数字时，可以玩找“花样找房间游戏”，房间上的序号，不仅可以进行数学知识的学习，还可以让学生变换花样，以跳跃、跑步、蹲立、追赶等方式寻找，既增加了趣味性，也可以提高他们的平衡性、协调性，发展他们的肢体运动能力。

还有，“赶小猪”、“揪尾巴”等游戏，可以是训练培智孩子的眼力，反应能力，“钓小鱼”、“套圈圈”“水中夹珠”游戏，培养学生的耐心；“蚂蚁搬家”、“击鼓传球”等游戏，可以培养团队意识、社会交往能力等等。

总之，在游戏教学中，培智孩子们是如此的快乐，你们的笑脸如花儿般灿烂,让人难忘。孩子们，惟愿你们快乐学习，快乐成长！