漫漫特教路 ，十年一台阶

漫漫特教路 ，十年一台阶

黄楠

岭南师范学院特殊教育系

岭南师范学院教科院2016年6月26日邀请华东师范大学特教系系主任杨广学教授，为岭师特教系的师生们针对特殊教育的跨学科研究这一课题开展了交流探讨会。在交流会上，老师们客观、批判性地评价当今中国以及国外特教发展的现状及其存在问题。

对自闭症儿童开展学科教育好不好？还要不要为自闭症儿童制定统一的课程大纲？老师认为小学的分科教育是不合理的，尤其是自闭症儿童，应该根据儿童的特点进行生态教育，特殊儿童对知觉学习比起只有语言文字的概念学习要更加擅长，而且效果会更好。统一的课程大纲会束缚限制自闭症儿童的发展，每一个孩子的行为特点都是不一样的

不管是20世纪80年代的随班就读，还是目前提倡的融合教育，都是被官方绑架了的教育，屈从于国家的政策，在实质上对特殊儿童的教育没有太大的推动作用。在普校各方面资源还不能支持特殊学生的情况下，把特教生放在普校是不恰当的选择，可以先发展完善特殊教育学校，再开设普校的特教班、资源教室，在普校留下一些空间给特殊教育做实验教学。

特教专业的学生应专注于特教知识，不应该放太多精力在学科教育的学习上，应扩大教学技能的领域，如手工领域、心理治疗、音乐治疗、舞蹈治疗等。目前的一些特校已经形成一老套的教学模式，照搬普校的学科教育模式，对特殊学生也进行填鸭子式教学，这种教学模式只能是敷衍了课堂的那几十分钟，不考虑学生的学习能力与学习方式。

杨广学教授说如果他是一名小学语文老师，那他每一节课都不会用教科书，会以这样的方式来进行教学：请每位同学讲述一个自己的故事，然后把故事编写成教材，这就是他们上课的内容了，比起学校统一的教科书，或许这本教材更加能吸引学生学习的兴趣。

针对大陆特殊教育目前的发展情况与未来走向，杨教授强调能做多少改变就做多少改变，要把束缚自己的绳子解开，不被传统的观念和所处的环境所约束。十年一个台阶，希望我们特教人不断的努力，促使特殊教育的发展更上一层楼！