南京的萤火

南京的萤火

湛伟良

郑州航空港区益智学校

上星期我去南京进行了为期一周的培训，这是我第一次参加有关培智方面的培训，心情既有期待又有点紧张。收拾好行装，我来到了陌生的城市，那里有现代化都市应有的繁华，亭台楼阁在霓虹灯的掩映下使它们的身姿更显妖娆了，我站在雄伟壮观的长江大桥上心胸顿时开阔了，就如那平坦略有些微波的江面。除了我拍下些中意的照片外，我还能在这座城市里留下些什么呢？惟有在培训时有所得才是最真实可靠的。

六天时间里，每天课程都安排得满满的，从早到晚，在会议厅里一待就是一天，我既没有欣赏到清晨的霞光，也没有见到绚烂的夕阳，累是必然的，但收获绝对与劳累是成正比的。王辉教授是那么地和蔼，每一句话都仿佛是带着节奏感的诗。她参与了课程标准的制定，所以她先从课程标准着手，认真地讲述了课程标准诞生的前前后后，更重要的是她也说出了课程标准的一些逻辑性的问题，以及一些学科的标准的交叉重复与划分的问题。她强调我们的课堂需尊重标准但也不能被标准所拘囿，因为课程标准是死的，而每一个教育对象是鲜活的、个性的、智力差异性不一的。

在第三天时，王辉教授重点给我们分析了制定教学目标的多种的方法，并抽取各科教学中的一些内容做了例子，我们共同研讨、各抒已见。她针对我们的观点分析其中的不足与漏洞，启发诱导我们使我们既要照顾到全体，也要兼顾个别化；既要制定出单元目标、周目标，还要针对孩子们的不同程度，不同类型制定出每个孩子的具体目标。她还强调制定目标拒绝空的、大的、口号化的目标，我们制定就要制定出切实可行的、能够操作的、可以量化的目标。当我们制定出一个孩子的目标时，同时就要考虑你要在教学活动以什么方法去达成。

王辉教授的抛开课本根据自己班级里的学生情况开发适合自己班级的教学内容的做法，我认为特别好，特别利于培智学校孩子的发展。在后来的浦口区特殊教育学校里听课时，她们就做得相当优秀，她们没有使用课本，她们把微波炉搬到了课堂上，让孩子接触到实物，仔细看每一个按键，孩子们亲手进行热一杯牛奶的教学活动，实在是操作起来有困难的孩子老师在一旁用言语或者动作提示，最后孩子们都能够使用微波炉来加热食物了。这就是她们的生活适应课堂。后来得知，接下来这个班的孩子还要学习微波炉的蒸、煮等功能。在数学课上，老师讲的是“电影票”。老师拿出自己在10月3日的观影票，让孩子观察票上的信息：影院、厅号、排号、座号。接着在放置了许多椅子的教室里模拟电影院，让孩子们去按自己信封里的信息找自己的座位，孩子们找到自己的座位时就可以在椅子下获得一个礼物——一张电影票。下午时，那位老师真的带领孩子们去看了电影！我真羡慕这些孩子！我真佩服这位老师！我同时也在想我的课堂，我虽还不能像她们那样举重若轻、洒脱婉转，但她们给了我一个重大的启示：只有设计好了教学，吸引着他们那颗求知的心，孩子们就会乖乖地围着目标转，深陷而不能自拔。

后面两天，王辉教授让我们亲历了设计教学目标和教学活动的模拟体验。她给我们提供了一些线索，让我们以我们自己班里的孩子为研究对象，虽然是自己的学生，但制定起来我们还是有点力不从心，在王教授的指点下，我们的教学目标算是出炉了，在场的老师们都说这种真枪实弹的练习培养的才是真功夫，同时也可看出我们目前与先进学校的老师的差距。所以我要在再接下来的教学中试验试验，在正确的指引下慢慢茁壮、慢慢沉淀。

南京的灯火依然璀璨，风景还是那么秀丽，一如那王教授优美的声调，我从她那里不仅获得赏心悦目，还从中获得让我内心强大的基石。以此石为基，定如南京长江大桥那般坚固。

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