少儿书法教学系列思考之六：勿出错

这一讲我们说内容与文字错误。大家先看一幅作品：

大家看看，作品里有没有错别字？对，“无为在岐路”的“岐”字错了，不应该是这个“岐”，这个“岐”是很古老的地名，我们经常听说“凤鸣岐山”，我们称中医为“岐黄之术”，都是这个“岐”。现在陕西还保留着这个古老的地名——有个县叫岐山县。

正确的写法应该是“歧”，意思是道路的分叉处，也就是岔路口。这是唐朝诗人王勃的一首送别诗。那时候人们出行，一般是坐车、坐船、骑马，或者步行，送别朋友时常常会在岔路口分手。这一首诗最后两句“无为在歧路、儿女共沾巾”，意思是“不必在分别的岔路口，像儿女情长似的的哭哭啼啼吧”。

我觉得小孩子要写这首诗，首先需要弄懂这首诗的意思。把书写内容给孩子讲明白，也是书法老师应负起的责任。在弄懂意思的基础上，要认认真真写，不要写错字。如果写错了，那就重写。或者划掉，在旁边改过来。有人说划掉改过来的话，涂抹的痕迹会显得很难看、没面子，我觉得这个难看、这个没面子是自己为错误应该付出的代价，就像做错了事情应该道歉一样。《论语》中有句话：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之”。如果你接受不了涂改的不美观，那就重写吧。

有人说，错一个字有这么严重吗？我觉得必须要有这样认真严谨的态度。因为，不管我们写什么形式、什么风格的作品，我们首先是在写内容。形式是为内容服务的，就像仆人为主人服务一样。因此，树立“内容至上”的观念，应该成为书写书法作品的基本前提。而且这个前提，需要在小孩子一开始写字时就要树立起来，让孩子根子扎正、起步走对，做事先做人，写字先识文，这样教孩子书法，必将使其终生受益。

说到这里，联想到中小学生考试中“古诗文默写”的评分要求——在默写中如果写错一个字，本题就是0分。有人说这不公平——“两句诗14个字，13个字我都写对了，只错1个字，一下子2分全扣了，这也太过分了吧”。我觉得全扣了没有错。为什么你会错一个字呢？不是你没有准确理解诗文要表达的意思，就是你态度不认真。对于这两个问题，不管是哪一个，你都应该付出相应的代价。如果不在学生时代养成严谨认真的习惯，将来走向社会就有可能造成更大的损失。比如开车时，该踩刹车时误踩油门，就会造成一次车祸。人类历史上的一场场空难，不少都是飞行员操作失误导致的。

学生会写错，老师也会写错。大家看一下某次少儿书法展上两幅指导教师的作品：

上述作品中，原本“恰似一江春水向东流”——却写成了——“恰是一江春水向东流”。一字之差，意境大打折扣。这样的作品如果送人，别人是高堂悬挂？还是弃之不用呢？

再看一幅指导教师的作品：

这幅作品中没有错别字，但是掉了几个字，内容出现了残缺。这同样也是内容问题。对于这样的作品，我建议还是重写。如果不重写，那至少要在落款中标明哪里掉了几个什么字，这样做一个补救。如果不补救，这也属于不合格作品。

再看一下《全国第八届楹联书法作品展》（中国书法家协会主办，2017年9月展出）的一幅作品。大家可以试着找一下作品中的错别字：

把字数如此多的一幅作品写得这么好，确实不容易。可以想象，为了参赛（本次展览收到作品24895件，入展300件，入展率仅为1.2%），作者不知道写了多少遍，费了多少辛苦，才“妙手偶得”出来这样一幅佳作。如果因为错了一个字而重写，作者可能又会重新陷入到无尽的焦虑中。这一点，喜欢书法的人都有同感。但我觉得，这位作者完全可以在落款中补充说明一下：“X应为Y”，4个字就解决问题。但很遗憾，作者没有这样做。

可能有人还会辩解说：我们心目中书法的祖师爷、书圣王羲之的“天下第一行书”《兰亭序》，其中也有错别字，而且还不止一个呀？

上面这四幅图都是从王羲之《兰亭序》（冯承素摹本）中截取的；

修稧——应为——修禊

崇山峻領——应为——崇山峻嶺

怏然自足——应为——快然自足

亦由今之视昔——应为——亦猶今之视昔

《兰亭序》这几个字确实写错了。但大家应该明白，《兰亭序》是王羲之在饮酒半醉的情况下写的一篇草稿，其中有多处涂抹修改痕迹。这样的草稿，不是要参加比赛的，也不是要送给什么重要人物的。而我们拿出去展览、或者送人的书法作品，则必须郑重其事、做到字字小心，不能出错。另外，书圣王羲之也是人嘛，我们虽然在书法的技巧和神韵上崇拜他，但我们也完全可以在写字的认真与正确上超越他呀？再退一步说，别人犯错也不应该是自己犯错的理由吧。

好，这一讲就到这里。不当之处，敬请广大书友留言批评指正。

下一讲：少儿书法教学系列思考之七——繁简字（上）