话说“老师在书里等你”

话说“老师在书里等你”

红旗实验小学    金燕燕

那年我走上讲台不久，在山区一板一眼地给学生上着课，刚开始自我感觉挺不错。可是有一天进城聆听了一节市级公开课，我慌了——城里的孩子咋这么厉害！师生课堂会话，学生旁征博引，滔滔不绝。对比我和学生，那就如“打乒乓球”似的你推我挡一下。我首先排除了“城里孩子比山区孩子聪明”的想法，开始自问：这究竟是为什么？

答案渐渐明晰——阅读！于是，从那时起，我开始了一个与学生的约定——“老师在书里等你”！

克服山区学校图书资源少的困难，我们发动了师生捐书活动、好书漂流活动等，自己为班级征订《中国校园文学》《儿童时代》《小百科》《儿童文学》等杂志。有了书，便开始最简朴的阅读活动——指定爱阅读的孩子当图书管理员，看谁借书记录多，在晨读课上讲故事等。慢慢的，在我的语文课上，学生的课堂语言素材意识开始伸向课外阅读的积累，慢慢能在“书里书外”走个来回。眼睛里那因阅读带来的智慧光芒，让学生自己激动，让当老师的我感动。

从那时起，我一直用“老师在书里等你”的引领者的姿态，培养学生热爱阅读的情感，与好书为友。阅读的方式随着多媒体技术的发展，也越来越贴近现代生活。上导读课，我上，学生也能上；上阅读推进课，学生五花八门的主意与感受滔滔不绝；上阅读交流分享课，学生分享点子别出心裁，言语比我还能说……平时，坚持每周写一篇阅读札记，举行阶段性的读书札记分享活动；假期，坚持每天读书打卡，分享“金句摘要”，举行读书打卡线下游戏类活动；运用“荔枝FM”软件，举行自媒体“朗读者”活动……

活动，让学生的阅读热情得到催生；分享，让学生的阅读有了成就感。

可是，慢慢地，现在已从教24年的我，面对学生，“老师在书里等你！”这句话，我不敢说了，开始自惭形秽——我发现很多时候，学生在书里，而我在书外。这些孩子现在的阅读量变得越来越大，阅读的面也非常广；常听他们谈读书时，我接不上话了，他们说的，经常不是我印象不深，就是我还没读过，我不敢妄自插话。

可能是平时读自己的专业书籍较多，更多时候是“碎片化”的阅读，造成这样的局面，我危机感来了。现在我要告诉自己：

语文教师，要自觉成为阅读教师，把阅读作为自己的重要工作。要做学生阅读的“领跑者”不易呀，我要读“杂书”，读“整本书”，好让自己有底气地跟学生说——“老师，在书里等你！”

2017年7月10日