浅谈高考的高效复习方法

       摘要:在课堂教学中，复习一直是广大教师孜孜追求的目标。目前我们的课堂教学和复习，多为低效、甚至无效和负效，为此，探讨课堂教学和复习的有效性是每一个教育工作者义不容辞的职责。

       关键词:高考课堂教学高效复习

       高效复习，始终伴随着教学考试而存在，是一个既古老又永恒的话题，是每一位优秀教师毕生追求的目标。笔者对如何进行高效

复习有以下几点思考与尝试：

1、改变教师满堂灌教学观念传统的教学是面面俱到，课堂上怕遗漏某个知识环节，其结果是教师大讲特讲，教师在台上讲得天花累赘，学生在台下昏昏欲睡。要改变这一现状，实现精讲，就要求我们教师落实好“三讲”。即讲重点、讲“三不讲 ”难点，规律、拓展，讲易错、易漏和易混点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了多数学生也不会的不讲。一节课的复习，不要把关注点放在教师

讲了多少，而要放在学生理解了多少、掌握了多少。因此，高三复习中，让学生在课堂上乐于动脑、动手就显得非常重要。调动学生主动

参与就成为有效复习的最佳方式。要千方百计想办法让学生课前动，做好预习；课中动，做好笔记；课后动，做好巩固、矫正。

2、尝试“知识习题化”、“问题考题化”的课堂复习在单元复习或高考复习阶段，一遍又一遍简单重复基础知识、基本概念，学生感觉无趣，势必影响复习效果。好的方法应该是结合考试大纲，把每个单元的基础知识、基本概念、重点、难点和考点编成一道道习题，化无形的知识为有形的习题，在课堂上严格训练，让学生充分体验课堂上解题的愉悦、体验解题成功后带来的幸福快感。没有把知识习题

化的课堂不是有效课堂；不能将问题考题化的教师不是优秀教师。

3、摒弃“大一统”的课堂复习方法，落实现在的课堂复习中存在的问题是：面对不同层次的学生，教师讲的内容完全一致，平时月考练习的试卷内容也完全一致，哪怕是只有考清华、北大的学生才能做的题目，也要求所有同学做。这样势必影响大多数同学的复习兴趣和效果。原因之一是学生之间存在差异。处于同年龄段的学生发展有其共性，但是由于受遗传、环境、教育等方面的影响，不同学生的发展状况又是不平衡的，存在着差异。如：认识水平、基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力学习动机、学习方法等发面的差异；原因之二是高考试题也是分层设计的。

高考试题一般按照四个层次设计，第一类是以基础知识为主的送分题。这类试题是淘汰那些基础极差、不学无术的学生；第二类是方法、技巧为主的中档题。这类试题要求能够上线的学生都能完成；第三类是以思维、综合、创新为主的高档题。这类试题的目的在于拉开上线学生之间的距离，基本上就是重点与非重点的区别；第四类是压轴题为主的爬坡题。这类试题主要为那些极有潜能、思维及其灵活的学生设计，其实也就是为能上清华、北大等一类高校的少部分学生设计。既然学生之间存在差异，高考试题设计也存在这样的差异，我们就没有理由不摒弃“大一统”的复习。

4、解除对尖子生的束缚不论是学校还是教师，对尖子生都非常

重视，不惜花费各种人力、财力，但是往往得不偿失。我们知道，尖子生的培养是有其特殊规律的，需要特殊的“浇灌”、特殊的关注、特殊的激发，没有特殊的安排，尖子生是很难脱颖而出的；但是，对尖子生老师又不能完全包办，现在有的老师课堂上45分钟把着讲，弄得他们听也不成，不听也不是。听嘛，老师讲的对自己没有多大用处，不听吧，又觉得不尊重老师。我们要清楚，尖子生单靠老师是教不出来的，要给他们时间去做自己想做、需要做

的事情。

5、构建“超市型”课堂，像指挥家、教练员一样训练学生目前课堂教学普遍存在的问题就是：教师根据事先备好的教案讲，学生只能按照教师的要求认真听，没有更多的选择。这种课堂教学，学生不一定及时学到自己想要的知识。鉴于此，我们要打破传统课堂教学老师讲，学生听的陈旧模式，构建“超市型”的现代课堂。正如李炳亭所说的，现代课堂应该是:“知识的超市、生命的狂欢”。“超市”是市场经济的产物，而当下的课堂教学则是千古不变的“计划

经济的配给制”，上演着的是“一个员外和 50个饥民的故事”，“员外”负责站在讲台上发放 “口粮”，一人一口，绝对的公平合理，休管你是胖子瘦子，至于什么因材施教、个性特点、 “食量差异”，那不过是写在纸上，挂在墙头的东西。“超市”最大的特点是各需所求、各取所得，充分体现根据需要，主动获取。所以我们今天的教学，也要把课堂真正还给学生，让学生根据的需要，主动去获取自己缺少的知识。教师就要像音乐家指挥大合唱一样、像篮球教练训练球员一样练自己的学生。一个好的指挥家，要知道自己的团队问题在什么地方，是音准问题、节奏问题、还是表情问题等，只有这样，团对的训练效果才好。篮球教练也是一样，要清楚地知道自己的队员是进攻存在问题还是防守存在问题。进攻又是外围投篮还是突破上篮问题，防守又是出在区域联防还是换位盯人上。一个优秀的高考备考“教练”又怎能不是如此呢！

参考文献：

  ⑴李炳亭.2009.高效课堂22条.济南：山东文艺出版社，66-67

  ⑵向阳2009.高考增分（教师版）.天津：南开大学出版社，44-47