统编小学语文教材二年（下）教材理解、分析与教学建议
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作者、制作 l 翟 彦
一、整体了解二年下的教材
教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
本册教科书从结构体系上与二年级上册基本相同，围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由 25 篇课文,4 篇识字。每个单元由 3～4 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了 4 次。
教科书有 3 个附表：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求会写的 250 个字及要求会写的词语。
二、科学合理地落实字词句、阅读、口语交际、写作等教学。
（一）字词句教学
1.明确识字写字的要求。
本册教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。
2.课堂上如何落实识字写字的要求
（1）教学生字的时候，根据课文生字进行归类出示，以提示学生关注。
（2）教师关注汉字的演变，从汉字的根源上解决汉字的识记与书写问题。
（3）学生在家多巩固复习。
3.如何落实理解词语的训练。
词语理解成为二年下词语学习的重点，教师要渗透一些理解词语的方法。
4.要挖掘出文本中的句子训练。
二年下，句子训练成为重点，目的就是让学生学会把句子写具体，写生动。
（二）阅读教学
1.阅读教学目标
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（4）阅读浅显的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（5）诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（6）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于 2 万字。
2.全册教材的语文要素
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延 伸 阅 读
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