万万没想到，影响和培养孩子阅读能力的关键因素是…？

记得有一年冬令营，我曾经带着孩子们一起看邹奇奇的演讲，大家都觉得她讲的很有道理。并讨论这个女孩的神奇经历，她曾被美国媒体誉为神童，甚至有人说她是最聪明的孩子。3岁时开始阅读各种书籍，4岁时开始用笔记本电脑写作，8岁时出版12万字的故事集《飞扬的手指》轰动美国。至今已经读了1600多本。随着年龄的增长，她读的书越来越多，而且速度越来越快。如今，邹奇奇一天至少要读完一本二三百页的书。

在这中间我曾经给孩子们提了一个问题：邹奇奇小朋友算是神童吗？

出乎我意料的事，竟然没有孩子认为她是神童。其中有一个学员说她是因为读书读得多，所以就很快乐。因为很快乐，就更想读更多的书。因为读了很多很多的书，所以就慢慢的很厉害啦。

孩子的话往往都有很深的哲理！

是呀，因为快乐！

2014年学之郎情商快乐的冬令营（教学实拍）

现实生活中，很少有父母不重视对孩子阅读兴趣和阅读能力培养的。

但事实上整个大环境上讲，我们国家在培养发展学生的阅读方面还远远不够。美国伊利诺大学阅读研究中心对中美儿童的课外阅读能力比较之后，得出以下结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但是美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。

这与美国小学提供的扎实的阅读教育有关，美国学校特别强调阅读能力的培养，增强孩子阅读的兴趣，建立儿童独立阅读的意识。而我们许多孩子的家长往往就忽略了这些。阅读理解是最难的，但这种能力必须从小培养起来。

而相比之下，我们目前的教育体系中，对孩子课外阅读的培养还远远不够，从数量到质量都差很多。记得我有一个朋友讲，她作为访问学者到明尼苏达大学时，有一次在图书馆里查阅资料，结果进来了一群特殊的小学生，很好奇问他们为什么到大学图书馆里来呢？原来他们是来查阅资料的，因为要动手写一份关于蔬菜方面的研究报告呢？

北美对孩子阅读的重视体现在各个方面。从公共图书馆到学校，不仅提供了大量好的视、听、读资料，同时还投入很大精力对家长进行培训。孩子从0岁开始，就有大量的分级读物。家长很容易通过分级找到孩子喜欢又能读得下去的好书。

从大环境上和制度建设上重视来说，我们的确还有一段距离，但是随着国际教育在国内的进一步普及，家长已经全面觉醒。

网上有很多培养孩子阅读兴趣与能力的好方法好建议。在这里我只想从实践角度多谈谈我的体会与看法。

首先阅读是一门科学。

培养孩子阅读兴趣和能力的方法至少超过数百种。但从科学方法论上讲，阅读的过程就是一个大脑接收信息的过程。很多家长想尽很多办法，并没有让孩子爱上阅读，提升阅读兴趣和能力，因为没有分清楚标和本的关系。

比如说家长以身示范，做一个爱阅读的人，有没有对培养孩子阅读兴趣和能力有帮助呢？当然有，也许它只是标而不是本。

比如说经常带孩子去书店泡上半天，有没有对培养孩子阅读兴趣和能力有帮助呢？当然有，也许它只是标而不是本。

从我接触到众多孩子的情况来，很多孩子没有培养好阅读的兴趣和能力，问题出在孩子的信息输入方式上。比如说有的孩子阅读的时候抓不住重点，有的孩子阅读理解的能力很差，还有的孩子阅读串行串字，有的孩子空间或者画面成像的能力弱。

从信息输入再到信息加工，整个环节如果有问题，其实就会导致孩子的阅读效果不佳，就像前面的小朋友所说的，不快乐呢！

什么状态下人就能快乐了，当然是一个人在驾驭他能驾驭的事情，有掌控能力做好一件事情的时候，他才会更快乐了。

说到这里，我想抛出我的观点，培养孩子的阅读兴趣最好的方法就是通过优化改善孩子的信息输出模式，进而倒过来改善孩子的信息输入和信息加工能力。

因为偶然的原因，我7年前开始教孩子自己写演讲稿并开启了一门课程“创作演讲营”。这是一套系统教授孩子写作的课程。

通过大量的实践，我发现参加完创作演讲营的孩子不仅仅是写作水平有很大提升，最后我惊奇的发现孩子的阅读能力突飞猛进。在这个过程中，我又查阅了大量的文献资料。我深深的感觉，大脑是具备很强可塑性的。

培养孩子的阅读能力是关键，而这个关键的关键是改善和优化孩子的信息输入和信息加工方式。

通过创作演讲营的学习，孩子们对于如何有效的信息输出有了很好的理解，能够很快的在阅读中发现一个段落，一篇文章的核心思想和观点，同时也能很快的知道并理解作者的论证过程，通过这种训练反过来影响的是孩子抓取关键信息的能力和习惯，并且可以有效的提升阅读速度。

凡事有方法，凡事要抓关键和本质问题。

提升阅读能力的关键我认为就是改善和优化每个人的信息输入方式。当然这是我的一家之言，信者信之！

创作演讲营一连办了很多届了，第九届创作演讲营仍在招生中，欢迎更多新同学参加。招生通知里有更详细的介绍，也有一些孩子的演讲视频作品选登，详情见“阅读原文”