中学生课堂不爱做笔记的心理探究及对策研究报告
（一）研究方法
本小课题研究过程中，为解决问题设想，采用以下研究方法：(一)问卷调查法。自编调查问卷，采取抽样调查方式对学生进行实例问卷。(二)课堂观察法。在课堂教学中有意对学生做课堂笔记的一举一动观察，旨在帮助学生树立做笔记的意识，端正学习态度，做事认真，一丝不苟。(三)文献法。为研究需要，运用文献查阅帮助小课题顺利研究，借鉴前人的思想精华，思量可操作并实践的前提下提出中学生不爱做课堂笔记的对策。另外在在研究中不运用到主题讨论法，合作探究法，读书，行动，反思等。
（二）研究过程
1.前期准备阶段：（2020年9月—2020年10月）
运有调查研究方法，进行相关问卷调查。对本校学生课堂做笔记情况进行细致调查，分析，为小课题研究提供充足的事实依据。明确研究方向。收集与小课题有关教育理论，为本小课题研究提供科学的理论依据。
2.实施研究阶段：（2020年11月-2021年6月）
运用读书，行动，反思，查阅文献，课堂实践等方法，积极探讨中学生课堂不爱做笔记的心理探究及对策研究。在这过程中，本组成员们深入课堂，了解学生，在教学实践中指导学生们课堂做笔记，让所教班级学生养成做笔记的好习惯。并且自评教与学生学的效果，同时本组成员互评，恳请学校领导及指导专家指教，相互促进，共同提高，保证研究的成效。
3.总结提炼阶段：（2021年7-2021年9月）
运用经验总结法，收集分析、归纳《中学生课堂不爱做笔记的心理探究及对策研究》相关研究内容，完成小课题手册小课题报吿及材料收集整理。
二、研究结论与成果内容
（一）结论：经过全体成员的共同努力，本小课题研究达到了最初的预想成果：《一》使教班学生课堂上有意识自觉做笔记，提升教学质量。《二》让学生明白，一堂课是教与学的相结合。学生在课堂上除了听说读，沟通，交流、合作、分享，关健还要规范的记，以促进自身学业的进步，培养学生的核心素养。《三》在本民族乡镇学校搞小课题研究是一次创举，带动和影响更多的老师科研创新，同时关注课堂，关注学生的笔记，力抓有效课堂。
（二）成果内容：
1.论文：
本小课题组成员同心协力，目标一致，共撰写写了《基于中学生课堂不爱做笔记的探究策略》，《学生不愿记笔记的原因》《中学生不爱做课堂笔记的心理探究》《强调做笔记是有效课堂的运用》等论文（见附录1）做为研究成果呈现。
2.教学设计：
为研究需要，本组成员共同探讨完成公开课《坚持国家利益至上》，《从九一八事变到西安事变》的教学设计并实施运用到课堂研究当中。另外本组成员分工合作，在本课题研究中，共同完成了10节以上的研究探讨课，并且在自己真实的课堂上运用，取得了预想的效果。
3.问卷调查：
为研究需要，课题组成员在研究之初对本校555名学生进行了问卷调查，内容如下：了解到我校学生在课堂上做笔记和状况，在实施课堂教学有的放矢。
4.调查报告：
经问卷调查之后，由课题主持人执笔撰写了调查报告，在本小组成员群及多个班级家长会成员群展示，交流，引起共鸣，唤醒更多老师，家长会成果关注课堂，关注学生课堂做笔记的情况。
5.公开课视频：
为了让全校老师及更多关心教育的人们关注学校，关注学生在课堂上做笔记的情况，课题组成员共同推出公开课《坚持国家利益至上》，《从九一八事变到西安事变》，并且上传腾讯视频，让更多的人分享，听取更多的专家教育工作者的指点，从中吸取更多的营养。
6.教育叙事：课题主持人根据研究需要，注意收集教育教学中有关学生课业，课堂笔记的一些零零点点，记录学生求学成长信息，不需高谈阔论，有时一个手势，一个眼神，一句善意的提醒，对老师而言，这是责任，对学生而言是成长路上真诚的帮助，过些日子或多年后他们会对老师发至内心的感谢。这样的感谢有时不是物质上的，有可能是在亲人朋友间座谈交流时把你与他谈心的事当话题分享。在工作中，我就碰到这样的事。并且出于研究需要，撰写了《与黄某皓同学的一次谈话》见附录。相信本组成员在工作中为帮助学生成长进步，也会与许多与学生谈心的事例。
三、实践成效与影响
经过为期一年的研究，本小课题《中学生课堂不爱做笔记的心理探究及对策》从学生课堂笔记的现状出发，系统的提出问题，怎样解决问题，本小组成员进行为分工、合作，在课堂中研究，在课堂中实践，围绕研究中心，分别提出、呈现了自己的研究成果，让本小课题研究达到预期效果。本小组成员在校内来自不同学科的老师，在平时不同班级教学中都要求学生课堂一定要做笔记这样的行为，时是久了，理念自然输灌于每一位学生，小课题研究的成果自然而然就在校内流转,升华。另外学校校长高度重视，为此次研究提供了财力，物力，人力上的支持，老师看在眼里记在心里，思想，行为上受到鼓舞、感染，本校学生成绩有进步的趋势。在民族乡镇中学，做这样的小课题研究是创举，为本校老师在教研究方面指明了方向。在校内受到校领导、同行们一致好评及市局教研室的肯定，认可。
四、研究体会、收获与反思
此次小课题研究通过真实的课堂，与学生零距离人接触，按要求扎实的推进研究进程，接地气，让我有所体会，在收获的同时也带来深层面的反思，具体如下：
（一）增强了自己主持小课题研究的胆实、信心。说实在的，在没参与本小课题研究之前对于什么是课题，如何做课题？没有专家引导、指点，真的一知半解，在参与万宁北师大附中朱小超老师主持的《中学生学习行为研究》课题之后，在本工作室“海南省罗禹卓越政治教师工作室”成员的鼓励、帮助下，信心满满并且用行动和事实迈出了第一步，在校如何做教研带个好头。
（二）收获真诚，团结协作的关系。在研究的过程中，本组成员目标一致，心往一处想，劲往一处使，强调学生在课堂上一定要用心做笔记，养成做事工整的心态。成员们分工合作，积极参与课堂教学探讨，特别是听课、评课环节，气氛浓浓，脸上洋溢笑容，有收获感、幸福感。
（三）提升了技能，开阔了眼界。本组成员在研究中，各项教学技能或多或少得到了提升。从课堂组织教学到驾驭课堂能力，从备课、备学生到教学设计的生成、提炼，到运用。从指导学生做课堂笔记到学生们意识的树立，自觉做好课堂笔记，既成就了学生也提升了自己，在指导学生做课堂笔记或多或少有自己的心得及体会。在本次研究中，在网科技方面也填了一些空白，例如：如何把视频上传腾讯分享，如何生成三维分享，这些技能的收获真实。
（四）思想上得以升华，力争做“四有”好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，意识更浓。想想之前刚毕业那会，意气风发，对教育充满憧憬，默默付出自己的青春和血汗，二十多年过去了，工作上诸多事情磨平了自己思想的棱角。在个人职称参评方面由于学校岗位受限影响，对职业生涯产生困惑，这当然或多或少影响工作的积极性，有倦怠感！经过主持本次小课题研究，让我从中体会到自己在教育方面还要走很长的路。可以说，之前工作是积攒了很多经验，从现在起是要把这些经验，推敲上升到理论层面。特别是在新时期，知识更新迅速，互联网发达，对教师行业要求更高，工作之余，坚持学习，有紧迫感，不学习，不努力很难跟上时代的步伐。
五、参考文献
1.《如何做小课题研究》/费伦猛—广州：中山大学出版社.2018.12
2.《中学生学习行为改进策略研究—以万宁五所中学为例》/朱小超—海南省教育科学规划领导小组办公室修订。2019.04
3.《中学政治教学参考》/陕西师范大学主办2019.1-12中旬
4.《教学月刊》/浙江外国语学院。2020.1-12