数学教海探航:原创文章180篇

  1. 尝试反馈七步法——“尝试反馈法”在跨塘实验小学的改进

  2. 培养核心素养,课堂上你要坚守什么——以《有趣的数字编码》教学为例

  3. 儿童需要什么样的数学——从孩子的提问中可以窥知一二

  4. 小学数学同步课程《认识毫米》(人教版三上第三单元)

  5. 【小学数学】同步课程《体积的认识》(六年级上册)

  6. 小学数学学法指导《学好数学三句话》(适合1-6年级)

  7. 经历“横向数学化”与“纵向数学化”——二下《期末复习》(第一课时)教学设计与评析

  8. 为什么让孩子进行“逆叙条件”应用题的“回忆原题”实验?

  9. 做一个有“教学领导力”的老师

  10. 孩子为什么记不住数学性语句——以四年级《统计表和条形统计图》为例

  11. 引导学生做“儿童数学家”——苏州市名教师缪建平印象

  12. 最少的教学投入,最大的教学效益——参加全国NOC信息化教学设计获得一等奖的回顾与反思

  13. 问题引领 探寻规律 回顾总结——四上《简单的周期》教学精彩片断评析

  14. 问题研究:小学数学课堂教学的“生机”——以12等分A4纸为例

  15. 扶放有度,引导“问题研究”走向深入——以《与“倍数”有关的问题研究》教学为例

  16. 重组教材,激发思考,升华理解——特级教师赵云峰《认识比》教学片断赏析

  17. 在孩子心中播下一颗“时间”的种子——用“趣序顺变度”五字教学辩证法评析《认识秒》

  18. 趣、序、顺、变、度——我的“五字教学辩证法”

  19. 优雅地教,慢慢地学——追寻属于自己的“小学数学教学梦”

  20. “算得快”与“算得巧”哪个更重要?

  21. 学好数学“三句话”——三(4)“四人纠错学习”的个案研究与评析

  22. 点点滴滴,终成江河——小学数学“渗透教学”的实践与思考

  23. 经历体验与探究,促进儿童数学学习的有效建构(二)

  24. 经历体验与探究,促进儿童数学学习的有效建构(一)

  25. 老师,你在课堂上该坚守什么——“四坚守”让你受益终身

  26. 不要小看小孩子──儿童文化视野下小学数学教学探索

  27. “课程智慧”实操三:适当拓宽课程内容,延展学生数学视域

  28. “课程智慧”实操二:努力整合课程内容,完善学生知能结构

  29. “课程智慧”实操一:适时补充课程内容,丰富学生学习资源

  30. 涵养课程智慧:教师该做点什么?

  31. 课堂需要的是思想的自由,不是行为的自由——“尝试反馈法”课改之教学反思(七)

  32. 环环相扣的讨论,渐入佳境的建构──特级教师赵云峰《认识分数》教学精彩片断赏析

  33. 第一千堂课万岁!──苏联著名教育家、“无分数教育”实践者阿莫纳什维利经典数学课堂教学赏析(上)

  34. 第一千堂课万岁!──苏联著名教育家、“无分数教育”实践者阿莫纳什维利经典数学课堂教学赏析(下)

  35. 扶放有度,学生进步会更大——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记(四)

  36. 要让学生理解学科知识的“本质”——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记(三)

  37. 生活的边界就是教育的边界——“尝试反馈法”课改之巡课听课札记(二)

  38. 相信孩子,大胆放手——推行“尝试反馈法”巡课听课反思札记(一)

  39. 教而不学则懒,教而不研则惰,思而不写则庸:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写3年教学反思可能成为名师

  40. 孩子,我该退到什么地方等你:引导五年级学生《方程》单元填空题“自我纠错”的个案研究——《小学数学教育》

  41. 缪建平:一个有行动和故事的数学老师——《小学数学教师》封面人物专题之五

  42. 盘活资源,循序渐进,教学相长:“羊吃草问题”教学的一路探寻——《小学数学教师》封面人物专题之四

  43. 生变,聚变,裂变:以引导学生探究“把一张长方形纸折出”为例——《小学数学教师》封面人物专题之三

  44. 在“好奇”中求知,在“探究”中成长:培养“儿童数学家”的“五四三工程”——《小学数学教师》封面人物专题之二

  45. 培养“儿童数学家”之推介语——《小学数学教师》封面人物专题之一

  46. 如何帮助后进生提高应用题解题能力

  47. 中年级计算教学调查分析与应对策略

  48. 数学作业本实行“校内外一体化”效果好

  49. 孩子,我该退到什么地方等你:引导五年级学生《方程》单元填空题“自我纠错”的个案研究——《小学数学教育》

  50. “数感”哪里去了——以“比例的基本性质”教学为例

  51. 课堂教学评价的新视域:有效指导+有效学习

  52. 警惕“新课效应”

  53. 丝路小学全面推行的“尝试反馈法”述介

  54. 在“模拟课堂”做学生,不一样的教学感悟!

  55. 小学数学实行“有效开放教学”的实践与思考

  56. 预设与生成:有效教学的两个重要着力点

  57. 通过造句来复习──适合各类版本的《数的整除》复习设计与评析

  58. 通过对“方程”相关的三个数学概念默写情况的抽样分析,进行概念学习的心理研究

  59. 课前预设:有效教学的重要前提

  60. 寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(六)

  61. 寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(五)

  62. 寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(四)

  63. 寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(三)

  64. 寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(二)

  65. 寻找中间地带:小学数学活动课设计中的平衡艺术(一)

  66. 祖国西部边陲“尝试之花”悄悄地开

  67. 创建“探究性”模式,促进学生建构发展

  68. 小学数学课堂教师提问及评价类型实践性探析

  69. 依据学生心理,引导自我矫正差错

  70. “千米和吨”单元教学指导

  71. 我们需要什么样的教学情境

  72. 是手工课,还是数学活动课 ──一次《制作200×年主题年历》的教学与反思

  73. 填写发票,还要学吗?

  74. 课堂争论过火了,如何调控──从教学《长方形和正方形的周长》说起

  75. “软设计”成就“精彩的生成”──浙江特级教师刘永宽《长方形和正方形的周长》教学赏析

  76. “精心设计”的铺垫缘何成为学习新知的障碍?

  77. 小学“体验式教学”的实践与思考

  78. “作业优惠券”:让不喜欢做作业的孩子积极行动起来!

  79. 让学生做“生活中的数学家”

  80. 《克的初步认识》教学设计与评析

  81. 一堂令人“惊奇”的数学活动课──特级教师华应龙《神奇的莫比乌斯圈》教学赏析与新探

  82. 《生活中的正负数》课堂实录与反思

  83. 写日记应是孩子数学学习的常态——“四学”之“写学”琐议

  84. 课堂上,探究能否进行?几点琐思

  85. 面向生活,注重实践,引导建模,实施“生活数学教育”

  86. 关键还是好奇心和学习兴趣

  87. 在过程中体验 在亲历中建构──《面积的认识》教学案例与评点

  88. 享受“把玩、探究”的乐趣──《认钟表》教学案例与评析

  89. 现实的情境,主动地发展──《认位置》教学案例及评析

  90. 图形好玩,数学好学──“认图形”教学案例与评析

  91. 让数学与生活“亲密接触”──实践活动《小小商店》教学案例与评析

  92. 让学生在体验后学会创造──《有趣的七巧板》教学案例与评析

  93. 小学数学教师:“生活数学问题”探究活动的实践与思考

  94. 人文化试卷:让我们学起来,用起来

  95. 做减法,更加做加法,让学生做“生活中的数学家”

  96. 不同的知识不同的教法,你会选择吗?

  97. 在过程中体验 在探究中建构──特级教师徐斌《平移和旋转》教学片断与赏析

  98. 让数学与生活“亲密接触”──平面图形面积复习《估一估量一量算一算》教学案例与评析

  99. 我教霍尔果斯市莫乎尔的孩子们“学好数学三句话”(有视频)

  100. 听听孩子心声,精心选择练习,是“减负”的重要环节

  101. 数学教学的前提:从儿童已有经验出发

  102. 人大报刊资料收录:用联系与发展的观点理解“小数乘、除法”

  103. 运用“现场录像、评议反馈”策略,把减负增效落到实处

  104. 让数学与电脑“亲密接触”──我教《轴对称图形》

  105. 小学数学教学中的“多步到位”

  106. 以“学”为轴心,展开概念教学才有效

  107. 解题要不要“模式”呢?

  108. 哪里有数学,哪里就有美——小学数学审美教育琐议

  109. 数学的审美体验:沉醉、深思、沉迷

  110. 兴趣有三个发展阶段(含兴趣量表)

  111. 成功,馈赠兴趣的“根基”

  112. 在触摸和体验中学习新知──《角的初步认识》两次教学的比较与反思

  113. 从“传统三角形”走向“黄金三角形”——优教材结构活教学结构促有效建构“三构一体”提高课堂效率策略探寻

  114. 数学学习的外延与生活的外延相等——“生活数学 ”融入课程教学的探索

  115. 20年前的“尝试教学”案例——《较复杂的分数应用题》

  116. 浅谈后进生应用题解题能力的培养

  117. 强化心理体验,提高学生数学素质

  118. 强化早期训练,培养低年级学生良好数学素养

  119. 学业成绩好不好,认知考察是一招

  120. “目标教学”与“尝试教学”有机结合,如何?

  121. 三导一评:坚守“有目标”的高效课堂

  122. 寓“活动”于数学教学中培养良好数学素养

  123. 优化教学方法琐谈

  124. 复习课的类型,肯定有你不知道的

  125. 小学数学教学中运用“反馈原理”的细节问题探讨

  126. 到底应该怎样“启发”?

  127. 《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》课题研究终期报告

  128. 在小学数学教学中渗透“化归思想”的探讨

  129. 对数学总复习的几点思考

  130. 谈谈数学课堂教学中的随机调控

  131. 重组教材,改进教法,指导学法,使数学知识牢固地保持在学生记忆里——《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第三阶段研究报告

  132. 低年级计算教学如何培养思维能力?

  133. 《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第二阶段研究报告

  134. 心理换位:让你做个更懂孩子的老师

  135. 培养学生思维应着眼“三个过渡”

  136. 先行组织者:为孩子学习打下“锚桩”

  137. 优化课堂教学,情感因素特重要

  138. 以内化的规律为依托展开概念学习最有效

  139. 培养数学辩证思维“十法”

  140. “解题模式”可以迁移吗?

  141. 《在小学数学教学中培养学生的记忆能力》第一阶段研究报告

  142. 减少几何初步知识遗忘率的策略 |多图

  143. 精心设计提问,提高复习效果

  144. 如何进行“平方厘米”的教学

  145. 通过表面积教学培养初步逻辑思维能力

  146. 物体有多重,是重量还是质量?

  147. 小学生数学概念学习的心理过程和特点

  148. 从“动作操作”到“思维操作”

  149. 触摸:一个符合儿童文化的学习策略

  150. 让学生在生活中“触摸”知识

  151. 六年级孩子会提什么数学问题,你试试

  152. 网络教学要“以人为本”

  153. 孩子需要什么样的数学童年

  154. 物体有多重,是重量还是质量?

  155. 微生态课程:为孩子带来“新认知”

  156. 一年级孩子的读题能力有多重要

  157. 专注极致口碑快:算得快与“认知迭代”

  158. 从“尝试学习”到“尝试成功”

  159. 慢慢走向答案

  160. 95%的“粗心”都不是真的

  161. 做个“送成语”的数学老师

  162. 当时光消失,我们还有故事

  163. 从容地教,慢慢地学

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