新课改：个性化的实践过程

司庆强

观念，是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。新课改理念的学习，是新课改成败攸关的头等大事。笔者认为，学习新理念，是个性化的实践过程。

从理念本身来讲，它绝不是静止的，绝不是绝对的、不变的，绝不是躺在书本里或挂在专家嘴边，等着我们去复制，去阐释。如果这样的话，那么，这种理念就成了教条，毫无生命力。理念，本身有个体理解的差异，而就是作为个体所理解的理念，也有眼中耳中之理念、胸中之理念和手中之理念的不同。新理念的本质是不断增生的聚合物：旧的精华保留着，新的生命不断地加进来。

现实是不断发展的，不断发展的现实实践会促使人们对新理念的取舍标准随之变化，新理念的本质在整个课改中潜藏得又如此之深，只有和实践不断地“触电”，其丰富内涵才能真正彰显。这种彰显，是在某一种或几种特殊情况下的彰显，而教育教学现实极其复杂，从某种角度的解释，怎么能够囊括全部本质呢？因此，我们绝不能因一时所得，或者是看了几本什么书，就认定真理尽在吾手了。在理念面前，我们要做的就是老老实实地不断实践、反思、总结。

新理念“新”在哪儿里？新课改“新”在哪里？不仅仅是说理念本身相对于传统教育有新意，不是说课改相比于传统课程有新意，更主要的是新在，用不断变化的实践推进对理念的理解。学习新理念，就要不断触发我们对新理念的需求，不断融汇理论和实践，不断张扬出个性化的理解。个人知识背景、经验经历、思维方式等等千差万别，新理念的学习必然是深深找上了个人的烙印，而永远保持对新理念的原创性思维，是新理念生命力的保障，是教师个人教学生命的保障，是新课改的内在需求。

新理念，不能看作是客观规律或圣人的教训，不能不允许个人批评和推敲，只有宣扬、传达或搬用的份儿。如果大家千篇一律地理解，千篇一律地执行，那么，作为新课改核心的新理念，其本质性内容就会s缺失，那么课改就会失败，教师个人的教学生命也必将消失殆尽。歌德曾说，最具有民族性的才最具有世界性。我想说的是，最具有个性的才最能揭示新理念的本质。

永葆青春的理念，是一个没有终极的探究、选择和创造的过程，是一个不断地用实践来检验、丰富的个性化过程。

缪塞有句名言：“擂一擂你的心吧，天才就在这儿！”每位教师若都用自己不懈的实践阐释新理念的本质内容，那么，实现“百花齐放，百家争鸣”的诗意的局面，也许并不是不可能的。