“鼓励教育”是否正确，看完古代的这些例子，就知道答案了

中西方对于孩子的教育模式存在差异化，中国古代主张“棍棒出孝子”，而西方则倡导“鼓励教育”，并将其称为是“比马龙效应”。此时一个问题自然而然地出现了，两种教育方式究竟谁能更胜一筹？如果您想知道，就让小编来为您揭秘：

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比马龙效应，又名皮格马利翁效应、罗森塔尔效应，是美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现的。两位心理学家通过实验发现，教师在教育学生的过程中，能对其产生潜移默化的影响，在教师们的鼓励下，学生都会取得教师原来所期望的进步现象。换句话说，如果我们对某一个人的期望值越高，则他们的表现就会越好。

在日常的生活经验中，我们也能够发现，往往鼓励会使人精神振奋，被鼓励者为了能够追求更多的赞扬，便会更加努力的超过已经取得的成果，以此来获得心理满足感。毫无疑问，赞美、信任和期待具有一种特殊的能量，它能改变人的行为，并增强对方的自我价值认同，使其变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。古代曾有比关于龙马效应实现与否的案例，我们一起来看看：

一、杨时

杨时是北宋时期著名的哲学家，文学家，他曾先后任无为军判官、交阳县丞、荆州府学教授。杨时之所以会取得如此大的成就，其实与其儿时的经历有关。

杨时童年时就有过目不忘的本领，是一位读书的好材料，为此，他的父亲也一直舍得大把撒钱供儿子读书。他四岁入村学，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。公元1081年，杨时任徐州司法。后专门投于洛阳学者程颢门下，研习理学，与游酢、伊熔、谢良佐成为程门四大弟子，成语“程门立雪” 讲述的便是这两位师徒的故事。 程颢曾夸奖杨时说：“杨时学起来最为轻松，一点就通。”杨时学成回归时，程颢还目送他远去，并感慨万千地说：“我的道学思想会向南发扬光大了吧！”果不其然，数年之后，杨时的确继承了他的思想，并依靠自己的出众才华将其发扬光大。

二、王勃

王勃幼年时十分聪慧，六岁便可以写诗，其诗歌构思巧妙、词情豪迈奔放，颇有名家风范。更重要的是，王勃能提笔书字，字体清俊秀丽，堪称“笔走龙蛇”。有鉴于此，其父亲好友杜易简便时常前来指点王勃，并认为眼前的“小神童”长大必有出息。

杜易简曾在一起饮酒时说，“我一生只有两件值得骄傲的事，第一件事就是能学得满腹经纶，知道礼义廉耻四字。第二件事，就是能在这般岁数收到一位“徒弟”，这位徒弟就是王勃。杜易简对于王勃的期待有目共睹，赞扬其为“王氏三株树”之一，表明了王勃早年就显示出杰出的文学才能。童年时的王勃，正是收到了如此夸奖，才会为了目标更加努力，最后写下了千古名篇《滕王阁序》。

三、李商隐的小儿子

凡是读过《唐诗三百首》的读者，应该都对一个名字不陌生，此人就是李商隐。李商隐是唐代大诗人，在文坛上具有颇高成就。李商隐老来得子，对于自己的儿子十分娇惯，因此一直将其视作掌上明珠。随着儿子年龄的增长，李商隐逐渐发现，自己的小儿子智商极高，真可谓是“一点就通”。李商隐极其高兴，他甚至还亲自作《骄儿诗》一首，专门用以夸赞小儿子。然而谁也没有想到，自己的小儿子却并没有在被夸中成长，反倒是变得平庸无奇，最后庸庸碌碌的过完一生。看了李商隐儿子的结局，让我们知道了一件事，那就是不管家庭，自己的资历多么好，也都要努力，才能获得成功。

四、方仲永

《伤仲永》的故事，想必所有读者都耳熟能详，方仲永三岁时出口成章，四岁便能赋诗，五岁时能够书写对联，令他的父亲十分惊喜。在众人的追捧簇拥下，神童方仲永俨然变成了一位“大明星”，甚至其父亲还整日将其当作“摇钱树”，专替乡人书写对联。可不幸的事情还是发生了，方仲永至二十岁后，作诗仍与儿时无异，书法方面也没有任何进步，最后竟然沦落为一位普通人。由此看来，鼓励式教育似乎并没有在他的身上发挥作用，方仲永反而是在一声声吹捧中迷失了自我，没有用学习，将这种天赋浪费，最后彻底成为平常的人。

比马龙效应究竟正确与否？我们暂时还不能给出确切的定论，但从经验上来看，它的理论正确性存在两极分化现象，既有正确的一面，也有错误的一面，至于正确与错误的关键，仍然取决于其本人的努力程度。

参考资料：

《伤仲永》人民教育出版社出版 王安石著

《王勃》学习出版社出版 孙海浪著

《北宋思想家们的一生》安徽人民出版社出版 李光北著

文澜海润工作室主编文秀才，本文撰写：特约历史撰稿人：常山赵子虫