有“你”，觉得更美好-----读汤勇《教育的第三只眼》有感

初识汤勇局长缘于李晓玲名校长工作室这个平台，而今更有相见恨晚之感慨！

细读汤局长《教育的第三只眼》后，为这位执着于教育几十载，把教育当成自己生命的全部的前辈肃然起敬，透过字里行间，我眼前仿佛看到了这个在生命的每一片时光里，无时无刻思教育、读教育、写教育、研究教育、行走教育的教育虔诚者！

书，可启迪思想。《教育的第三只眼》让从事教育的我对教育多了一份理解， 更是在教育的迷茫中找到了真实的自己，做静心教育的虔诚者、做良心教育的坚守者、做美丽教育的执着者、做改变教育的勇敢者。

“办一所充满乐趣的学校”是书中的一篇文章，我读了整整三遍，这不正是学生、家长、老师向往的学校吗?这不是学校该有的样子吗？这不是教育该有的样子吗？

我常常感慨如今的我们，学生喊累、家长喊累、老师喊累、校长喊累，我们怎样才不累?我们该怎样办教育？我们当校长的该办一所怎样的学校才能改变现状？这一切的一切成了心里的纠结，成了内心难解的命题……

当读到这篇文章时，我欣喜若狂，似乎找到了教育的真谛，生怕不能领会其要义，于是按捺不住再读了一遍。“我们不可能办出人人满意的学校，但完全可以办出孩子们喜欢的学校”。“充满乐趣的学校，其要义不是望文生义的只有玩耍、玩乐，也不是一般意义上的欢喜、快乐，而是让孩子们在学习生活中，找到一种愉悦，体验到一种情趣，感受到一种学习的意义与状态。”

回首两年来，在李晓玲名校长工作室的引领下，文小所做的不正是在打造这样一所学校吗？成立了60多个学生社团，让孩子们找到自己所爱，个性发展、快乐成长，收获成长的意义，体验成功的价值，塑造心中完美的自我；建造农耕体验园，让孩子们去追溯农耕历史，探索农耕文化，领悟农耕智慧，传承劳动美德，孩子们在研学中、在不知不觉中感受到中华文化的博大精深，在耳濡目染中感受劳动的意义，这不就是教育的意义吗？创建“幸福农场”，让课堂搬到了田间地头，搬到了美丽的大自然，超越于教室的课堂，孩子们更觉酣畅，更有乐趣；学校多次赴忠山小学学习课堂模式，不就是想让我们的课堂拥有该有的乐趣吗？“小组学习”、“小先生教书”，游戏的是孩子们的天性，运用的是游戏教学策略，学习也不是只有痛苦和烦恼。

正如汤勇局长在文章中写到的一样“我们能办出一所充满乐趣的学校，在当下，孩子们对学习不仅能产生强烈兴趣，就是在未来，他们对学校的一切都会有一种留恋和念想，对人生则更会满怀希望，阳光面对，孜孜以求”。

书，可宁静致远。当今社会物欲横流、浮华焦虑，真正静心教育之人，寥寥无几，但教育恰恰需要潜心教书、静心育人之辈。

把人生最好的年华留给教育，是汤勇局长人生的真实写照，细读汤局书中《我的这一年》更觉与之对比，甚是汗颜。“位卑未敢忘忧国”，一年的时间在影响教育、改变学校；一年的时间在宣传教育、抒写教育；一年的时间在行走教育、助力教育；在对一分一秒的利用中，让日子变得分外温馨与充实，在对每一寸光阴的珍惜中，做自己喜欢的事，赋予人生以别样的风景与意义，在对点滴时光的善待中，用自己的心血与情怀，守望着对教育的一片痴情与坚韧。

其实这些年，如果说做了些事，应该是遇见了像汤局这样精神的人影响了我，都说“遇见就是一种美好”。

每新到一所学校主持工作，是最为艰辛之时，时为学校之事牵肠挂肚，时为学校之事辗转反侧，文小教师队伍庞大，这几年大量年轻教师走进文小，虽补充新鲜血液，但教师专业成长的提升已是迫在眉睫，我深知没有教师的发展，就没有学校的发展。

于是“提升文小教师专业发展”成了我和行政一班人必须规划和逐步落实的工作，文小教师积极学习、不断磨砺的精神也让我们感动，每一次辅导、每一次学习、每一次台上磨练、每一次探讨、每一次师徒结对、每一次专家指导，我们都认真对待，我们始终坚信做好每一次就能有改变。

记得这学期有老师挺不住时，我还专门在教师大会上读起了《我的这一年》，大家又打点行囊、马不停蹄、继续前行，只要心的灯不会灭，生命的花总会盛开。

拜读《教育的第三只眼》，是我的幸运。正如普希金所讲：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”。我想教育的道路崎岖坎坷，走过之后，就是美好和幸福，不经历风雨，怎见灿烂的彩虹，我愿与我的同仁一起经历，最后我们一同见证美好！

谢谢《教育的第三只眼》！