家长应知 || 令人尴尬的性教育
性教育也是早期教育一项重要内容，它对孩子将来形成健康的性别角色意识有着十分重要的意义。那么，作为孩子的第一任老师，应该如何对孩子进行性教育呢？
①容许孩子的性好奇。1岁或2岁的孩子喜欢玩弄自己的性器官，尤其是男孩子，一伸手就可以摸到自己的阴茎，抚摸时又会产生一种无法形容的舒服感，因而常常会有趣地去玩弄，就如同玩弄自己的手、脚、耳朵那样。孩子在探索新事物时首先体验自己的身体，这是十分自然而正常的表现。孩子长到三四岁以后，还会对异性性器官产生兴趣和好奇。应该懂得，孩子对性器官的好奇，与对身体各部位器官的好奇是一样的，父母不必大惊小怪，更不要带有偏见地训斥孩子。否则，幼小的心灵中会留下这样的印象：“性器官是不好的、污秽的、罪恶的……”从而不利于孩子性意识的发展，甚至会造成性的压抑。应该允许孩子的性好奇。
②顺其自然地进行教育。对幼小的孩子来说，无论是摸耳朵、吮脚趾、玩性器官，都是出于好奇的动机，此时，应因势利导地帮助孩子认识身体各部位的名称：耳朵、鼻子、肚脐、阴茎……使孩子懂得身体各个器官都是自身必不可少的一部分。如果孩子触摸玩弄性器官，可以用玩玩具、看图书、讲故事等方式转移孩子的注意力。稍大一些的孩子，可以告诉他，手脏有细菌，不能吮手指，不能用手揉眼睛，也不能用手摸弄性器官。对八九岁的孩子，不仅要告诉他，玩弄性器官有时会抓破皮肤引起炎症，还要告诉他要爱护自身的性器官，阴茎很娇嫩、很敏感，要要常保持清洁卫生。教会孩子在每次洗澡时，把包皮翻开，让龟头与阴茎体连接的冠状沟完全露出，用温水轻轻地洗净。3-4岁的儿童开始注意男女的区别，有的女孩子模仿男孩子的小便姿势把裤子弄湿，有的女孩指着男孩的阴茎问妈妈：“为什么我没有这个”，也有的孩子想通过游戏来了解男女的差别等等。此时，也是因势利导进行性教育的好机会。可告诉孩子：男女的区别是生来就有的，男女孩子要互相友爱、尊重，偷看别人性器官是难为情的事等。对个别孩子的异常举动，应进行个别交谈、指导，切忌当众盘问和训斥。
③坦诚地回答孩子关于性的提问。随着年龄的增长，孩子有关性的问题就会多起来。对于儿童的提问，正确的态度是自然、坦诚和有信心地给以正确的回答。不要回避、撒谎或责骂。孩子性教育不必讲究系统性。孩子的发育阶段不同，提出的问题也就不同，根据孩子的需要和知识水平，给予他们能够接受的性知识。一般4岁左右的孩子常常会提出这样的问题：“妈妈，我是从哪里来的？”对此，古今中外的许多母亲，大多会采取“骗”、“回避”、“骂”等方式不予正面回答。这些做法造成的后果，一是孩子可能因此减少对父母的信任和尊重；二是可能在孩子心灵上留下自己来历不明的阴影；三是可能使孩子对性产生神秘感，长大后会对接受有关性知识的指导带来障碍，包括容易从不正常的渠道接受荒诞、淫秽的说法，以至给一生带来危害。正确的做法是说实话，至于说到什么程度，应根据儿童的年龄和理解力而定。下面是一种具体的回答，可供参考：“你不是看见过老母鸡生蛋，鸡蛋可孵出小鸡来吗？妈妈肚里也有一种很小很小的像蛋那样的东西，蛋又叫卵子。爸爸身体里也会产生一种很小很小的的东西，叫做精子。爸爸的精子和妈妈的卵子结合就变成一个受精卵，受精卵也很小很小，但他在妈妈的子宫里慢慢长大，大约经过10个月就会变成一个小孩，这时他就要离开妈妈的身体，出世了，所以孩子都是妈妈生下来的。”孩子会继续提问：“小孩是怎么从妈妈肚子里出世的呢？”如果反问孩子，大多数孩子会说是从肚脐里出来的。因此母亲要进行正确的解释：“妈妈下身部位有一条专用通道，叫做阴道，小孩是从这条通道里出来的。在生孩子的时候，阴道像气球一样鼓得很大，小孩就能出来了。”孩子如果继续提问，这时仍应正确回答。要是感到孩子太小，对一些科学知识尚不能理解，可以告诉孩子：“这里面还有许多复杂的知识，等你长大学到更多的知识后，就会更加明白了。”类似这样的回答，既能够满足孩子的要求，又能鼓励孩子的求知欲，是比较合理的。
④准确用词。1-2岁的孩子经常在父母身边，自然会看见父母的裸体，应该提倡在这个年龄段看看男女的裸体，同时告诉孩子人体各个部位的正确名称和机能。孩子有时会用自己特有的绰号称呼身体的各个部位，如阴茎称“鸡鸡”、乳房称“奶奶”，对此，没有必要强行制止，但父母最好使用标准用语。要让儿童从幼儿期就听到乳房、阴茎、小便、大便、子宫、阴道、肛门、睾丸等词语。这样，孩子在成长中词汇量不断增加，和父母、医生、朋友谈话时，不会产生不便或障碍。
⑤性角色的培养。所谓性角色就是一个男人或女人在社会生活中所应具有的行为表现，或者说使自身性别与社会期待保持一致。如男人应该意志坚强、性情豪爽、坚定自信、勇于献身、注重现实、有泪不轻弹；女人应该心地善良、温柔贤惠、感情丰富、礼貌谦让。如果不是这样，就不能为社会所接受，会受到嘲讽和鄙视，如说某男人“娘娘腔”，说某女人没女人味。
前面提到性角色要从小培养，这种培养并非单纯的语言传授，而是要通过日常生活潜移默化来影响。如在性格的培养上，男孩哭了就对他说，“你是男孩子，是男子汉，不能流泪。”而对女孩，却可以让她哭个够；在兴趣培养上，给男孩的玩具是刀枪、变形金刚、电子游戏机，给女孩的玩具是娃娃、小动物等；给男孩讲故事常选择惊险奇特，富于幻想性的，给女孩讲故事则离不开生活，富于情感性的。如果孩子的行为符合其性别角色，就会受到赞许，反之就会受到制止。
上面那些都是正面的影响。相反，有些父母不知道培养性角色的重要性，从补偿个人愿望出发，给孩子起不符合性别的名字，穿不符合性别的衣服，玩不符合性别的玩具，做不符合性别的游戏等。有些父母本身性角色特征就不典型，这更会给孩子以不良的“言传身教”。这样就会使孩子难以进入性角色，可能影响到将来的恋爱婚姻。严重者也可能出现性变态。因此，父母作为培养孩子性角色（即社会性别）最直接的老师，应当正确地履行自己的职责。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。